<p class="ql-block"> 學海無涯，行者無疆；</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">唯有積跬步，方能致遠！</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 春意漸濃風微柔，時光恰好正當時。四月，我們在時光里趕路，在教研中成長！為扎實推進語文學科大單元教學的有效落實，正確認識核心素養和大單元教學的聯系，找準站位，真正實現教師基于學生本體的教學，實現由知識本位到素養本位的課堂轉型，碧城鎮小學于4月2日開展語文學科大單元教學研討活動。</p> <p class="ql-block"> 活動前兩周，承擔研討任務的7位老師基于單元整體對四年級下冊第八單元課程內容進行了分析，明確了學習任務群的切入點，從學習目標中提煉出學生要理解的大概念，設計了 “為自己心愛的童話人物代言”的核心任務，并將核心任務分解為“收集人物形象生動鮮明的童話故事”、“感受童話人物的藝術生命”、“舉辦為自己心愛的童話人物代言分享會”三個子任務。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">子任務一：收集人物形象生動鮮明的童話故事</span></p><p class="ql-block"><br></p> 王麗老師《單元開啟課》 <p class="ql-block" style="text-align: center;">不畏浮云遮望眼</p><p class="ql-block"> 在單元開啟課中，王麗老師首先通過跟學生玩記故事名比賽的游戲，激發了學生的學習興趣。接著把課堂聚焦在“奇妙的童話，點燃繽紛的焰火，照亮我們五彩的夢”這一單元主題上，幫助學生從整體上把握住了單元主題。學習任務的發布，幫助學生確立了單元學習目標。激烈的討論交流，幫助學生尋找到了完成任務的學習方法。通過這堂單元開啟課，充分調動了孩子們對于本單元的學習熱情和探究欲望。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">子任務二：感受童話人物的藝術生命</span></p><p class="ql-block"><br></p> 王麗老師《單元總覽課》 <p class="ql-block" style="text-align: center;">輕舟已過萬重山</p><p class="ql-block"> 在單元總覽課中，王麗老師首先幫助學生掃清了單元學習中的字詞障礙，完成了生字詞的教學任務。接著又借助“課文梳理表”幫助學生整體感知了整個單元的學習內容，讓學生初步感受到了童話的奇妙，體會到了人物真善美的形象，為整個大單元的教學做好了必要的鋪墊。</p> 楊娜老師《寶葫蘆的秘密》 <p class="ql-block" style="text-align: center;">當騎駿馬踏平川</p><p class="ql-block"> 《寶葫蘆的秘密(節選)》一課的教學中，楊娜老師充分發揮童話類文本的特點，通過探一探寶葫蘆的秘密，編一編寶葫蘆的故事，說一說主人公的想法，讀一讀《寶葫蘆的秘密》，組織學生聽故事、演故事、編故事，以任務驅動，引導學生在積極的語言實踐活動中感受童話的奇妙，體會王葆的人物形象。最后，拓展故事內容，激發學生閱讀整本書的興趣。每個學習任務目標明確，而又相互關聯，促進學生語文素養提升。</p> 錢曉嬌老師《巨人的花園》 <p class="ql-block" style="text-align: center;">吾將上下而求索</p><p class="ql-block"> 《巨人的花園》一課，錢曉嬌老師創設了四個學習任務，引導學生從初識巨人、探秘花園、再識巨人這幾個板塊對本課進行解構分析，在引導學生感受童話世界神奇的同時，還向他們傳遞了“真善美”的道德理念，不僅讓孩子們學到了知識，熏陶了品格，更錘煉了思維。</p> 張曉梅老師《海的女兒》 <p class="ql-block" style="text-align: center;">長風破浪會有時</p><p class="ql-block"> 《海的女兒》作為繼《寶葫蘆的秘密》和《巨人的花園》之后的一篇略讀課文，張曉梅老師充分借助學習任務單、品讀感受、創設人物形象卡三個層遞進階的學習任務，達成單元語文要素。通過制作《海的女兒》人物形象卡，使小公主的形象更加鮮明。教學中連結了交流平臺，則是在課內學習的基礎上的進一步交流提升，感受童話特點，習得閱讀小妙招，并運用已知方法，拓展課內外整本書閱讀。由扶到放，學生能夠進一步實踐方法，進行遷移運用，從而鞏固落實語文要素。</p> 方志娟老師《故事新編》 <p class="ql-block" style="text-align: center;">世事洞明皆學問</p><p class="ql-block"> 故事新編關鍵在“新”字。方志娟老師通過對教材進行充分解讀，以《龜兔賽跑》文本故事為例，拋出學習任務，讓學生快速進入學習狀態。介紹工具為后續學習持續地運用這個工具做好準備，故事放在四格圖是為了后續的推測和對比，學生在這樣的認識的啟發下，展開想象就能創造出更多有鮮明個性又結合生活實際的主角形象。運用同桌學習交流，通過同伴的啟發得到更為豐富的創意靈感，讓創意表達更加落地。</p><p class="ql-block"> 學生習作時，方老師利用例文支架和問題支架，讓學生的編寫有例可循。在這個環節中為學生編寫提供了幫助，為落實中年段寫作目標“寫清楚”做足準備。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">子任務三：舉辦為自己心愛的童話人物代言</span></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">分享會</span></p><p class="ql-block"><br></p> 尹正燕老師《代言分享會》 <p class="ql-block" style="text-align: center;">一路向陽待花期</p><p class="ql-block"> 本單元最重要的是聚焦核心人物形象的塑造，尹正燕老師聯系大單元教學任務，確定本節課核心任務：為自己心愛的童話人物代言。課堂上，尹老師讓學生通過回憶本單元學過的童話人物，體會人物特點，再結合課外認識的童話人物，選出自己最喜歡的一個人物，通過畫一畫，說一說，演一演的方式，展示人物特點。讓學生“看見”并“感受到”，產生共鳴。豐富了學生對“童話人物形象蘊含著人們美好的精神寄托”的認識，充分的展示了自己的閱讀成果。</p> 大單元教學策略交流 <p class="ql-block"> 汪曉東老師從學校語文教師對單元整體教學設計的現實需求和困惑為出發點，分析了實施單元整體設計的必要性。交流中結合具體范例，以“聯結”“融合”“支架”三種策略為視角，闡釋了基于學習任務群的單元整體教學設計實施的具體路徑，并提出了有效的實施建議。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 見樹木，更能見森林！下步工作中，學校將聚焦核心素養，強化學習任務的設計與運用，進一步促進教師教學方式和學生學習方式的變革，把立德樹人根本任務落實到教育教學活動中，全面提升學科課堂教學質量。歲序常易，時盛歲新；聚力前行，征程再啟！</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">我們將：</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">心存希翼，目有繁星；</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">追光而遇，沐光而行！</p><p class="ql-block">編輯：尹正燕</p><p class="ql-block">初審：汪曉東</p><p class="ql-block">終審：段正頂</p>
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