“教學評一致性”之做閱讀小偵探—聽曹愛衛老師《楓樹上的喜鵲》

??浐灞三小

最美蘇州，最美課堂，從曹愛衛老師的《楓樹上的喜鵲》開始…… 一節課聽完，老師們意猶未盡—— 王美婷老師：曹愛衛老師《楓樹上的喜鵲》，用風趣幽默且兒童化的語言，讓孩子回歸童真，基于生活，又高于生活。曹老師從一組與“渡口”有關的詞串教學開始，帶領學生走進一個散發著濃郁的鄉土氣息的真實世界。接著，采用角色代入的方式模擬“喜鵲”與“我”的對話，散文中的“我”與課堂上的“我”合而為一，在真實的情境中互動：清晨，我要上山去打柴，喜鵲親切地招呼我叮囑我，傍晚，我打柴回來，我歡快地心滿意足地與喜鵲分享表達……從學生的課堂表現看，他們真正融入到場景中，真正變成了文中的“我”和“喜鵲”。這真實又巧妙的擬人化設計，使散文教學完美地童話化了。 王曉涵老師：一大早的困意被曹老師清新的課堂一掃而光，緊緊跟隨閱讀小偵探，一起發現文字背后的秘密。在曹老師富有啟發的語言中，在一次次情境化的語用練習中，孩子們一個個化身為小小主人公，用富有想象力的語言，表達出“我”對喜鵲的喜愛。一節課結束，熱愛自然的人文關懷、思維和表達的智能，相信已在孩子心中落地生根，本節課，實在精彩。 孫肖肖老師：曹老師在引導學生想想喜鵲的話時，設計極巧妙，不僅關注到了學生的想象，還關注到了標點符號，感嘆號時該怎么說，問號的時候該怎么說，很輕松的就讓二年級的孩子對感嘆和疑問的語氣準確且清晰的掌握，在自然真實的生活情境中學會了有難度的知識，設計精妙令人嘆服。 劉瑞雨老師：曹愛衛老師執教的《楓樹上的喜鵲》，課堂上始終洋溢著一種情緒，這種情緒和這篇課文的情感基調高度吻合，那就是——“喜歡”。曹老師引導學生在課文中找出四個含有“喜歡”的句子，然后以“喜歡”為教學主線，組織整堂課的教學。 李意老師： 總的來說，曹老師的這節課設計巧妙、生動有趣，既注重知識的傳授，又兼顧了學生能力的培養和情感的體驗。這樣的課堂，無疑會給學生們留下深刻的印象，也會激發他們的學習熱情。 聽課若水，石過處，驚濤駭浪；成長如夢，回首時，夢過嫣然！此次學習，讓老師們沉下心來思索，敞開心扉分享，相信浐灞三小學的老師們能夠緊跟新課標的核心理念，實現語文課堂真正的“教學評一致性”。