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奔赴春的盛宴,“研”途花開 眾行致遠(yuǎn)一一寧武縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)赴濟(jì)南觀摩大單元·大觀念之感!

毛毛雨

<p class="ql-block" style="text-align:center;">遇見甚是美好</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">一室一廊,一語一言,</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">一路皆是心靈的滌蕩。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">聆聽厚愛的心聲,</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">激起生命的悸動,</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">無需華彩與鮮亮,</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">堅守亦可心安。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">倘若心里有光,</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">哪里都是晴天。</p> <p class="ql-block">  “古來三月最盛春,北國泉城花成林。大明湖畔飛花柳,千佛山里縱春深。”循著春天的步履,在茫茫書海中穿行,3月29日至4月1日,在寧武縣科技教育局安耀青副局長的帶領(lǐng)下,實(shí)驗(yàn)小學(xué),東西關(guān)小學(xué)三位校長,六位教師齊聚濟(jì)南市制錦市街小學(xué)。開始了由杭州師范大學(xué)教育科學(xué)研究院主辦、濟(jì)南市制錦市街小學(xué)承辦的第二屆“大單元·大觀念教學(xué)研討會”的學(xué)習(xí)。來自全國各地的500余位中小學(xué)教師參加本次會議。</p> <p class="ql-block">  3月30日上午,開幕式拉開了這場美好的成長旅程。開幕式上,杭州師范大學(xué)教育教學(xué)研究院院長張華,山東省教育科學(xué)研究院副院長張斌,天橋區(qū)委教育工委常務(wù)副書記、區(qū)教體局黨組書記、局長孟麗華,濟(jì)南市制錦市街小學(xué)校長呂麗麗分別致辭。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">   教育部原教材局副局長申繼亮以《把新課程實(shí)施做新做實(shí)》為題作報告,張華教授以《走向素養(yǎng)本位的課程與教學(xué)》為題作報告,華東師范大學(xué)教育學(xué)部教育心理學(xué)系主任楊向東以《素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)業(yè)質(zhì)量評價與大觀念教學(xué)》為題作報告。</p><p class="ql-block"> 各位專家的報告緊緊圍繞新課程理念、素養(yǎng)導(dǎo)向下的課程內(nèi)容重構(gòu)、學(xué)業(yè)質(zhì)量評價等方面展開,案例生動、深入淺出,讓與會老師們對新課標(biāo)中的諸多概念、核心素養(yǎng)視域下的大觀念等理論由模糊到清晰,對大觀念教學(xué)的方向、行動方法、路徑都有了更清晰的認(rèn)知。</p> <p class="ql-block">  濟(jì)南市制錦市街小學(xué)與杭州師范大學(xué)教育教學(xué)研究院<span style="font-size:18px;">2021年8月</span>正式簽約,成為張華教授及其團(tuán)隊的研究基地,開始了“素養(yǎng)本位的學(xué)程設(shè)計”研究與實(shí)踐。會上,濟(jì)南市制錦市街小學(xué)24位學(xué)科教師提供了一至六年級全學(xué)段現(xiàn)場課例展示和說課,涉及語文、數(shù)學(xué)、英語、道德與法治、音樂、科學(xué)等學(xué)科。</p> <p class="ql-block">  課后,專家們從新課改的視角對展示課進(jìn)行了高端點(diǎn)評和高位引領(lǐng)。</p> <p class="ql-block">  教師以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為起點(diǎn),始終貫徹核心素養(yǎng),以大觀念為主線精心組織課程內(nèi)容,將零散的“知識點(diǎn)”整合為少而精的“大觀念”,創(chuàng)設(shè)了與生活關(guān)聯(lián)的、具有任務(wù)導(dǎo)向的真實(shí)情境,促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主、合作、探究,充分展示了實(shí)驗(yàn)成果。</p> <p class="ql-block">  隨后,濟(jì)南市制錦市街小學(xué)副校長譚曉婷以參與實(shí)驗(yàn)的一線教師身份進(jìn)行了“我眼中的大觀念”微論壇講座。與會教師紛紛表示,此次研討活動讓大家對素養(yǎng)導(dǎo)向下的大單元課堂教學(xué)設(shè)計有了更深刻的認(rèn)識,進(jìn)一步明晰了思想與課堂改進(jìn)的方向。</p> <p class="ql-block">  閉幕式上,濟(jì)南市制錦市街小學(xué)校長呂麗麗以《素養(yǎng)本位大單元?大觀念學(xué)程設(shè)計的“知”與“行”》為主題作專題匯報,講述了學(xué)校進(jìn)行大觀念教學(xué)改革的歷程。</p> <p class="ql-block">  實(shí)驗(yàn)教師分享可視化思維工具“畫廊觀察(全體同學(xué)交流)”,“小鳥叫,隨機(jī)發(fā)言)”“時鐘伙伴(小組交流)”“1加一條”等使用方法和經(jīng)驗(yàn),并提供了“紅領(lǐng)巾議事堂”的學(xué)生現(xiàn)場展示。</p> <p class="ql-block">  有趣的可視化思維工具,已經(jīng)與教學(xué)融為一體,讓學(xué)生的思維由淺入深,由低階走向高階,使深度學(xué)習(xí)落地生根,使素養(yǎng)本位得以落實(shí)。</p> <p class="ql-block">  工具一:小鳥叫一年級的音樂課,老師問:“同學(xué)們你們喜歡小動物嗎?小鳥叫,站起來就說。”只見同學(xué)們,嘰嘰喳喳都說出了自己喜歡的小動物名稱,果真是小鳥叫。很多課堂都開啟了小鳥叫,有時是有序的,有時是無序的。看似小小的交流工具,滲透著教師對每一個學(xué)生的關(guān)照。是啊,是每一個學(xué)生,每一個學(xué)生都是課堂的主人,每一個學(xué)生都是課堂的發(fā)言人。</p> <p class="ql-block">  工具二:時鐘伙伴我們的課堂常常限于組內(nèi)交流,怎樣實(shí)現(xiàn)跨組交流呢?時鐘伙伴一下子讓我們豁然開朗。</p><p class="ql-block"> 觀摩的課堂中,有很多都會使用時鐘伙伴。如語文課《人物簡評》,每一個組通過抽簽分別扮演魯濱遜的父母、星期五、野人和船長來評價魯濱遜。小組內(nèi)討論完成后,開啟分別與一點(diǎn)鐘、兩點(diǎn)鐘、六點(diǎn)鐘伙伴的交流,也就是每一個同學(xué)都會跨越組三次進(jìn)行交流,每一個同學(xué)都實(shí)現(xiàn)了四種角色扮演的交流評價。這個工具讓合作真實(shí)發(fā)生,讓學(xué)生在交流中成長。有了時鐘伙伴,學(xué)習(xí)不再孤單。</p> <p class="ql-block">  工具三:畫廊觀察大單元·大觀念理念下的課堂,每一個學(xué)生都不是看客,每一個學(xué)生都不能置身事外。如果你親臨這樣的課堂,你就會明白什么是真正地把學(xué)生放到課堂的中央,什么是在做事中學(xué)習(xí)。</p><p class="ql-block"> 畫廊觀察就是學(xué)生們的作品完成后,所有同學(xué)都按組來到每一個組的作品前進(jìn)行觀察和賞析,全部觀察完后,要進(jìn)行點(diǎn)評。這就促使每一個小組的同學(xué)在完成作品時都向好向優(yōu),因?yàn)樗麄兊淖髌窌衩嬕粯樱诮淌疫@個小小的畫廊里展示出來。同時,每一個學(xué)生都會帶著欣賞的眼光去觀察每一幅作品,都會帶著深深的思考去審視每一幅作品,因?yàn)樗麄円獮槊恳环髌纷鳇c(diǎn)評。而學(xué)生的核心素養(yǎng)就是在這樣的活動中培養(yǎng)出來的。</p> <p class="ql-block">  工具四:過去我認(rèn)為……現(xiàn)在我認(rèn)為語文課《有趣的故事》子任務(wù)三復(fù)述故事的結(jié)尾是這樣的:回顧整個學(xué)習(xí)歷程你對復(fù)述的認(rèn)識,記錄在思維工具單“過去我認(rèn)為……,現(xiàn)在我認(rèn)為……”中,時間3分鐘。 學(xué)生匯報:過去我認(rèn)為復(fù)述是把故事一字不差的背下來,現(xiàn)在我認(rèn)為復(fù)述是把故事用自己的話講下來……在每一節(jié)課的結(jié)尾,每一個單元的結(jié)束,或者是學(xué)習(xí)、討論思想發(fā)生變化的時候,利用這個思維工具,可以引導(dǎo)學(xué)生回顧整個學(xué)習(xí)歷程,反思認(rèn)知變化過程,解釋思維發(fā)生變化的原因,從而形成良好的反思習(xí)慣。</p> <p class="ql-block">  工具五:加一條工具單</p><p class="ql-block">? 《負(fù)數(shù)的前世今生》一課中,有這樣一個片段:師:這節(jié)課我們從負(fù)數(shù)的產(chǎn)生、歷史來研究負(fù)數(shù),組內(nèi)閱讀有關(guān)負(fù)數(shù)的資料,小組合作,借助“加一條”工具單,確定我們從哪些方面去研究負(fù)數(shù)的歷史。小組合作匯報如圖</p> <p class="ql-block">  ?一節(jié)數(shù)學(xué)課,一系列思維工具把教師解放出來了,學(xué)生投入進(jìn)去了,怎么感覺大單元教學(xué)的課堂如此輕松了呢?因?yàn)榻處熞恢痹谝龑?dǎo)同學(xué)們做事,老師的角色就是穿針引線。</p><p class="ql-block"> 回到這個教學(xué)片段,不難發(fā)現(xiàn)這里的思維工具有括號圖、泡泡圖、橋型圖、觀點(diǎn)圖、角色扮演等等。</p><p class="ql-block"> “加一條”工具的使用是小組內(nèi)每一個人都有一張“加一條”工具單,第一個人把自己對問題的看法寫下來,然后傳給下一個人,下一個人加一條自己的想法,但與別人的想法不能一樣,這樣一直傳到組內(nèi)最后一個人。這時,你會發(fā)現(xiàn)同學(xué)們會對同一問題、同一現(xiàn)象會發(fā)表許多不同的觀點(diǎn)。這樣,思路一下子拓展開來,思考也就深入進(jìn)去。所以,我們看到所有的課堂,同學(xué)們養(yǎng)成了回答問題從不重復(fù)別人的觀點(diǎn)。他們每一個人的回答是自己的、獨(dú)特的。</p> <p class="ql-block">  工具六:觀察——思考——啟示(懷疑)這個思維工具頻繁地出現(xiàn)在每個老師的課堂。看,音樂課《動物狂歡節(jié)》,在生活中的你都聽到了哪些聲音?對,有貓叫、喇叭聲、流水聲……思考你發(fā)現(xiàn)了什么?得到了怎樣的啟示?是啊,聲音有長有短,生活處處有節(jié)奏。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">  恰如其分地運(yùn)用思維工具,讓思維工具與學(xué)習(xí)活動水乳交融,我們的課堂,就能更好地實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的目標(biāo),學(xué)生的思維就能得到更好地提升。</p> <p class="ql-block">  回顧本次學(xué)習(xí),老師們一直在觀察,一直在思考,得到了許多啟示,也有懷疑。過去我認(rèn)為大單元教學(xué)就是把本單元的內(nèi)容有邏輯地整合,在真實(shí)情境下,以大任務(wù)為引領(lǐng)完成一個個子任務(wù)。現(xiàn)在我認(rèn)為,大單元教學(xué)具體還得看課堂中學(xué)生是不是真正在做事——完成表現(xiàn)性任務(wù),學(xué)生是否在做事中形成大觀念,可運(yùn)用可遷移。</p> <p class="ql-block">  本次會議是對“大單元教學(xué)做不做、能不能做、如何做”的真實(shí)回答。安局和焦校長希望以此次活動為契機(jī),不斷深化基礎(chǔ)教育課程改革。通過本次學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的老師們對“大單元·大主題”的內(nèi)涵有了深入的理解,對開展“大單元·大主題”的途徑與方法有了更深的認(rèn)識,對課堂中整體操作充滿了信心。</p> <p class="ql-block">  最好的學(xué)習(xí)在路上,最佳的方式是行動。 教師團(tuán)隊的成長雖然不能一日促成,但我們會行動起來。將在課程創(chuàng)生中持續(xù)成長為“觀念型教師”“專家型教師”,繼續(xù)深入實(shí)踐、不懈探索,為教學(xué)改革貢獻(xiàn)一線的智慧與力量,做實(shí)教育不跑偏,增強(qiáng)文化自信!用高質(zhì)量教育托起孩子們的美好未來。</p><p class="ql-block"> 坐而言,不如起而行;路雖遠(yuǎn),行則將至;事雖難,做則必成。我們將會繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷提高自身水平,不斷更新,不斷超越,不斷成長,精進(jìn)教學(xué),蓄勢待發(fā),行而致遠(yuǎn)!學(xué)無涯,路無境,教學(xué)路漫漫,上下而求索,讓我們一起做一名眼里有光,心中有愛的老師。相信教師們會以嶄新的姿態(tài)砥礪奮進(jìn),在教育的大舞臺上綻放屬于自己的教育風(fēng)采。</p>

課堂

工具

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素養(yǎng)

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思維

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