做而后知不足，然后能自反也——授課心得

微塵

三月，是儲蓄力量待發的季節，是充滿希望和憧憬的季節。此刻，草木競相繁茂，處處生機盎然。在這個充滿無限可能的三月，我有幸參加了陜西省城鄉教師共同體培訓藍田小學數學學科成果展示活動，期間有所收獲，也有所遺憾。 當走完這次展示活動后，回望所經歷的路，突然有了想記錄些什么的沖動。備課的那幾天時間總是匆匆流過，邊忙著學校的工作，邊看書做課件。無數次被打斷，無數次偶有靈感，又因被打斷而轉瞬消失。那時覺得備課是如此艱辛。此刻復盤，這一幕幕似乎也成為了一段成長的美妙回憶。 　　2024年3月21日，程校問我是不是愿意參加此次活動，我當時的第一感覺就是“我不行”，就直接回絕了。后來程校又打來了電話，我也就在猶猶豫豫中接下了這個大活兒。沒有思考的時間，3分鐘左右就定了課題，伴著懵圈的感覺回了課題信息給程校。就這樣走上了講課展示的第一步。當時內心還是有點擔心，因為微型課的確不是自己的強項，無法做到得心應手。我深知一節優秀出彩的微型課不是我所能駕馭的了的。我這人就是不做就不做，做必須做好。于是便一遍一遍看教材教參，一遍一遍的改。 微型課的課題確定為《體積和體積單位》后，為了能契合本次培訓的要求，學生活動的設計成為了我思考的重心。我便下定決心在備課上下大功夫，琢磨怎樣把課上好，上出亮點，怎樣去設計課堂活動，怎么才能達到預期的效果，怎么才能讓學科核心素養落地。本節課學習的是體積的意義以及常用的體積單位。我設計了以“故事、實驗、比較”這樣的流程來組織教學。通過熟悉的“烏鴉喝水”的故事引入，讓學生在討論和交流中感悟到物體占有空間。接下來，通過實驗明白石頭占有空間。最后通過投入大小石塊后水位的變化不同從而感受到空間大小的變化。由此，揭示出體積的概念。 用比較兩個長方體的體積大小，引出體積單位的學習。將體積單位的教學分三個層次:一是必要性;二是體積單位的定義;三是借助學生熟悉的事物建立體積單位的表象。形成這樣的定稿是在個人研磨，同伴互助，專家指導的基礎上上反復修改，反復調整形成的。講課前的一天晚上還特意住在了學校，進行了最后的一次微調。也是為了不打擾家人的休息。 在“設計-試課-推翻設計-再設計-再試課-再推翻設計-重新設計”這樣的反復循環中。從教學流程的設計到課件素材的找尋，再到教具的準備，最后的板書貼的剪裁制作。辦公室同事開玩笑說“你這怕是工作以來第一次做板書貼吧”，想想也是，以前都是粉筆寫，這次主要也是為了節省時間。因為有大量的實驗和學生活動要展示。白天學校工作忙，沒有時間就利用晚上的時間，等孩子睡著了，把自己關在房間里，一遍又一遍，一次又一次。琢磨著課的細節。怕課堂上每句話是否正確，生怕出現知識性錯誤…… 就這樣過完了幾天備課的日子。28號講課那天，特意穿上了西裝，拿了事先準備好的許多教具學具，信心滿滿到達會場。在程校長的介紹后我登上了這個舞臺，開始了屬于我的20分鐘。講了不大一會兒就出現了狀況，翻頁筆不動了，我邊穩定好自己的情緒，邊想著如何去解決這個問題。換了一個筆后又出現了問題，這一下內心慌了，什么精妙的設計，什么有用的話術，全部飛走了。腦子一片空白。當時我就告訴自己鎮定，我們這一代重中師生個人業務素質其實都還是很好的，也就是憑借著這點完成了微型課的展示。這20分鐘的鍛煉不亞于有些人2年的鍛煉。 　　事后，和另一個講課的老師復盤今天的課堂展示，我們的共識就是正因為有了每一次工作中的全力以赴，才得以讓我們在問題出現時多了些沉穩，多了點積淀。承受成長之痛，才能突破自我，遇見更好的自己。其實我這個人是標準的被動型人格，喜歡被人安排，而從不主動出擊。不逼自己一把，就不知道什么叫全力以赴、什么叫筋疲力盡；不參加活動就不知道什么叫全神貫注、什么叫寢食難安；不參加活動也就沒有機會認和一線專家面對面交流，就沒有機會和優秀同行溝通和交流，就沒有機會體驗來自同事同行們的熱情無私的幫助！不參加活動就沒有機會聆聽專家們高屋建瓴的指導，沒有機會去打開自己的教學視野、提升教育理論，只會固守在自己的井底。講完課后回來我發了一個朋友圈，寫的一句話就是“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，這也是我參加本次活動最大的一個感受。做永遠比說要難得多，但也是最磨煉人的。 此次活動的準備階段也請教了不少的名師。一個陜西省特級教師，一個省學帶，3個省能手，一個市學帶，他們對課都進行了耐心專業指導。正是和這些優秀教師的業務交流中我才學習到了許多東西，成長也會更快一些。感謝亦師亦友們的鼓勵支持，細心指導。由于自己能力所限，可能當時展授課也沒展示出大家的智慧之光，但我想這些都將成為我以后教學智慧萌發的希望的種子，會伴著我的教師之路一路走下去。 這次經歷是一個追求完美的過程，雖忙碌但充實，同時也獲益良多，是對自我的突破、對自我的再認識。一個老師只有不斷反思自己，才能找到自己的不足，改進、完善，做更好的自己。活動結束的當晚我和另一個講課老師復盤了白天的課。把專家的點評語音轉化為了文字，逐字學習體會，對比自己的課進行深度的課堂反思。 心理素質穩定，才能把個人能力展現出來。這也需要大量的經歷來歷練。所以大家還是多把握機會，練心理素質。我們還要夯實業務基本功。如：表達能力，課堂駕馭能力，心理素質，教育機智等等，這些基本功的練就并非一日之功。 課前要做好充分的準備，深入鉆研授課內容，要注重對教材的解讀。要充分做好課前準備工作。不同的課程類型、不同的內容，就會有不同的授課方法。在備課過程中，必須要考慮到學生對所授知識描述是否熟悉？能否理解內容？我們在課堂上怎樣做才能使學生有所思考。馬俊華老師說得話是“課堂要看學生有沒有思考，先有思才有學。”這些都需授課老師在課前仔細琢磨，做好學生活動的設計。只有這樣，才有可能上好每一節課。 此時時間已經來到了3月30號0點，這篇文章我也寫到了尾聲。堅持寫作，只為記錄每一個成長的過程，每一個被值得記錄的人和事兒。教育是一個漫長的過程，最后以《禮記·學記》的里面的“是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也，故曰：教學相長也。”這句話來結束，和大家共勉！ 馮昭寫于2024年3月30日

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