聚焦大單元教學(xué) 蓄力共研再出發(fā) ?——向陽路小學(xué)大單元教學(xué)分享會

樂樂

博觀而約取，厚積而薄發(fā)。為進(jìn)一步提高教師對大單元整體教學(xué)設(shè)計的認(rèn)識，以課標(biāo)為引領(lǐng)，以真實情境為依托，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，切實把新課標(biāo)的教育理念和基本要求落實到課堂教學(xué)中，真正落實學(xué)生的核心素養(yǎng)。3月29日下午，向陽路小學(xué)優(yōu)秀教師李艷美為全校教師分享了“新課標(biāo)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)”經(jīng)驗。 　　首先，李艷美老師指出了在新課標(biāo)理念下，聚焦核心素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)科育人目標(biāo)，進(jìn)行大單元整體教學(xué)，已成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新方向、新思路、新實踐。大單元教學(xué)是一種教學(xué)方法，它將相關(guān)的知識點整合在一起，形成一個大的教學(xué)單元，以便于學(xué)生更好地理解和掌握知識。作為最近幾年火爆起來的術(shù)語和教學(xué)方式，大單元教學(xué)產(chǎn)生的背景無疑是“核心素養(yǎng)教育”。核心素養(yǎng)教育是目前全球范圍內(nèi)很多國家教育改革的共同認(rèn)識和一致行動。大單元主題教學(xué)不局限于固定單元，更多以教材為載體，對標(biāo)學(xué)生所需掌握的核心內(nèi)容，將核心內(nèi)容置于大課程背景下或?qū)W習(xí)情境中，從結(jié)果目標(biāo)入手，整體、系統(tǒng)地調(diào)整或重組教材中的內(nèi)容，形成大單元。由此可見，核心素養(yǎng)教育強調(diào)統(tǒng)整課程內(nèi)容、注重學(xué)科實踐和真實情境任務(wù)驅(qū)動等課程理念，而“大單元”“大任務(wù)”“大主題”“大情境”正是上述教育理念的體現(xiàn)，是落實核心素養(yǎng)教育的產(chǎn)物。 　　其次，李艷美老師從教學(xué)教實踐方面指出，教、學(xué)、評一致性是推進(jìn)教學(xué)研究和改進(jìn)教學(xué)實踐的新視角，其核心在于以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為宗旨，以學(xué)習(xí)目標(biāo)為核心，實現(xiàn)教、學(xué)、評的一致。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對教、學(xué)、評一致性的闡述為教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐提供了新的理念指導(dǎo)。教、學(xué)、評一致性始于教學(xué)設(shè)計，因此教師應(yīng)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，在單元整體設(shè)計中綜合分析課程、教材、學(xué)生等要素，確定合理清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)；并以學(xué)習(xí)目標(biāo)為歸宿，設(shè)計與目標(biāo)相匹配的評價；將目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)楹侠淼摹⑴c學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗相對接的學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生提供序列化的學(xué)習(xí)體驗，從而實現(xiàn)“教、學(xué)、評的一致性”。 　　最后，李艷美老師為大家分享了一節(jié)微型課《a4紙中的數(shù)學(xué)問題》，這節(jié)課充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的思維和能力都得到了提升。這種微課的形式不僅能夠提高學(xué)生對A4紙的認(rèn)識，還能提高學(xué)生問題提出、自主規(guī)劃、實踐研究、合作交流、自我反思的能力，進(jìn)一步感知數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和科學(xué)精神，也讓參與會議的老師們耳目一新。 　　會議最后，李俊英主任指出，我們應(yīng)該以此次分享會為契機，踔厲前行，不斷錘煉自己，立足核心素養(yǎng)，專注單元思想，落實“教-學(xué)-評”一致性課堂，讓每一節(jié)課堂更有智慧，讓每一個孩子自由發(fā)光。 　　萬里之船，始于羅盤，匠心引領(lǐng)共研討，思維碰撞明方向。本次活動的開展為全體老師互觀互學(xué)，交流研討創(chuàng)造了機會，讓我校教師對大單元整體教學(xué)設(shè)計有了新的認(rèn)識，真正詮釋了“專業(yè)成長，匯合共進(jìn)。”