共赴千年古都賦能名師發展——晉江市教師培訓師培養對象培訓班培訓簡報（第5期）

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春暖花開三月時，杭州江城景色宜。桃花柳梢飄香氣，西湖晨曦透碧波。 3月28日，晉江市教師培訓師培訓活動（杭州站）進入第三天。上午，培訓活動邀請了沈啟正老師作題為《基于評價實證的教師教學行為與校本研修的改進》專題講座。 主持：蔡山查 專家名片 沈啟正：浙江省特級教師，正高級教師，浙江省教育廳教研室評價教研員、高中物理教研員，浙師大教育碩士生導師，浙江省教育改革評價專業指導委員會成員，長三角基礎教育評價專家，教育部“國培計劃”專家，國家基礎教育成果一等獎報告執筆人。 沈啟正老師在講座中，從宏觀評價實證的學情分析出發，探究了問卷信息與學業成績之間的相關性，隨即發出強而有力的提問：“教育中的薄弱環節在哪？我們力所能及能做些什么？”接著，沈老師就學習興趣、學習壓力、學習策略、教師教學方式等現狀，提出教師培訓師主攻方向，即探究“三大機制”和推廣“三大研修”，通過學業質量檢測機制、考試命題管理機制、教學診斷改進機制和基于自主命題的校本研修、基于實證改進教學的校本研修、提升教師人格魅力的自主研修，全面促進課堂教學改革，變革育人方式。 講座中，沈老師的分享可謂是干貨滿滿，他提出的基于學校測評實證的教師教學行為與校本研修的改進策略：發現問題——剖析行為——深挖意識——共同探討——整體提高，科學有效，能夠幫助教師更好地探究教育生活中出現的真實問題，指引教師做到真研究，真成長。他還從“診斷、指導、評價、方法”四個角度指導參訓老師做好科研數據的分析與運用。 學員研修心得 沈老師虎頭“龍”尾，首先指出了明月之所在：對學生學業發展、認知能力的影響因素，包括家庭、學校、父母、教師、孩子。我聯想到了關系教育，好的關系才是好的教育，學會建立良好的人際關系，完整的關系才有完整的人格。接著，沈老師提供探索“三大機制”、推廣“三大研修”兩大解決方案，通過實操，進行診斷，基于問題進行校本研修。沈老師深厚的學術背景和翔實的數據支撐，使得整個講座內容既具有理論高度，又貼近教學實際，讓我有所參悟：校本研修需要機制保障，可來源于一線教學實際，同樣，它也可以目標、以能力為導向，更加注重數據的收集和分析，提高研修的針對性與有效性，改進教學教育行為。——潘徑實驗小學陳明發 沈老師基于豐富的數據和實證例子，制定基于學校測評實證的教師教學與校本研修的改進方案，引導教師們挖掘具有實效的教學行為，使我們受益匪淺。其中，沈老師提到的“影響學生學業發展”最重要的兩個的兩個因素：師生關系和教學方式，讓我有許多的感想。對于“師生關系”，我不由想到陶行知先生說的：“沒有愛就沒有教育。”而教學方式則是教學技巧的體現。因此，教育其實就是一項愛與技巧的藝術。希望我們在這項藝術事業上能持續前行，也能站在教師培訓師的角度，服務好教師研修工作，讓教育藝術更加富有藝術性。——西濱鎮中心小學莊越陽 大數據時代背景下，如何有針對性地收集數據，統計數據，分析數據，從數據中找到問題解決的關鍵因素，并積極尋求破解之法。沈啟正教研員用一張張直觀的圖表，一組組詳實的數據，一個個鮮活的實證，為我們指明了有效校本研修的路徑和方法。他推廣的基于自主命題的校本研修、基于實證改進教學的校本研修和提升教師人格魅力的自主研修“三大研修”，為我們指明了校本研修的方向，深受啟迪。——安海教育中心伍斐婉 上午沈老師這堂既有理論高度，又有實踐深度的講座，可謂是干貨滿滿，讓我受益匪淺。他通過對大數據的分析，結合自身多年的實踐研究，得出了非常可觀的結論：師生關系每提高10%，學生成績會提高6.4%；小學生的學習能力是可教的，教師教學、師生關系、學校歸屬感、學習動力、親子關系等對提升學生高層次認知能力很重要，隨后提出未來主攻方向，即探索“三大機制”和探索“三大研究”，并向大家做了細致地講解。整堂講座角度新，數據明，說服力強，引發深入思考。一所學校，教學質量是立校之本，興校之基。老師們唯有從根本上精準鎖定問題，精準對癥施策，才能全面提升學科教學質量。——新塘瑞鵲中心小學王婉清 面對國家教育改革的深化推進，集團化辦學情況下教師急劇增長的現實背景。校本研修如何迭代？“如何立足教師專業化發展持續推進“學為中心”課堂變革？如何讓教學診斷更好服務與師生等系列問題亟需思考。沈啟正老師的《基于評價實證的教師教學行為與校本研修的改進》講座打開了一扇科學研究、解決實際問題的門，他從宏觀評價實證的學情分析出發，探究了問卷信息與學業成績之間的相關性，從考試與評價問題出發，探索學業質量檢測機制、考試命題管理機制、教學診斷改進機制“三大機制”；從教師專業發展方面，推進基于自主命題的校本研修、基于實證改進教學的校本研修、提升教師人格魅力的自主研修“三大研修。全面促進課堂教學改革，變革育人方式。講座呈現的內核和一系列實操非常具有指導和借鑒價值意蘊。——第二實驗小學蔡彬彬 沈老師以深厚的學術功底和生動的實例，為我們深入剖析了基于評價實證的教師教學行為和校本研修的改進之道。不僅讓我們領略了教育研究的魅力，更激發了我們對教育教學的熱情與追求。對我們教育理念的更新、教學方式的改變和研修方式改進都將產生深遠的影響。——第八實驗小學蔡山查 沈啟正老師開門見山，用大量宏觀實證，深入剖析影響學生學業發展的因素，讓我們領略到如何用科學的方法獲得科學的數據，得出科學的結論。鑒于此，沈老師指出當下主攻方向，即考試與評價問題和教師專業發展的問題。緊接著，他帶領學員們探索“學業質量檢測機制”“考試命題管理機制“教學診斷改進機制”三大機制，并以鮮活案例、詳實的數據為基準，倡導推廣“基于自主命題的校本研修、基于實證改進教學的校本研修和提升教師人格魅力的自主研修”三大研修，不斷啟發學員們思考今后評價改革和理想課堂建構的努力方向。沈啟正老師風趣幽默，妙語連珠，他的教學熱情、教學智慧、教學成果讓在場老師們贊嘆不已。這樣一場理論與實踐結合的講座，為學員們今后的教育實踐與理論研究提供了極具可行性的指導，使學員們對基于評價實證的校本研修的改進有了更加清晰和深刻的認識。——第四實驗小學林秋永 沈老師的講座數據明、角度新、說服力強。他直接切題，基于各種評價實證，通過對大數據的分析，細致分享了如何確定薄弱環節，選擇主攻方向，探索機制并推廣針對性的校本研修。處于信息化時代的我們，更要用好大數據，在提高工作效率的同時，認真分析數據背后的問題，以此改進教學行為乃至校本研修。——華泰實驗小學陳嬌梅 結語 江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭，何日更重游？ 行遠自邇，萬里可期！本場培訓活動，讓參訓老師更明晰了前行的方向與目標，相信在剩余的兩天培訓中，老師們定會更加認真學習，不斷提升自己，力爭學有所得，學有所獲。 本期編委 擬稿：洪志雄照片：王婉清編輯：吳碧坤審核：伍斐婉