<p class="ql-block"> 3月28號上午，太湖中心校正高級教師王佩平為我們帶來的《新時代班主任專業成長的有效路徑》。王老師把教師的成長分為三個部分：合格教師、骨干教師和教學名師。合格教師為站上講臺的教師，骨干教師為站穩講臺的教師，教學名師為站好講臺的教師。</p><p class="ql-block"> 王老師從個人的切身經歷介紹了自己從鄉村走到城市，從普通教師成長為教學名師的過程，20多年來在小學語文學科及思政課上，取得的成績，研究的成果，獲得成就，一一展示，現身所說法，激勵大家。</p> <p class="ql-block"> 緊接著，王老師從不斷學習、立足課堂、課題研究 、總結反思四個方面一一介紹。</p><p class="ql-block">—、不斷學習。王老師引用美國教育家杜威的名言：如果我們仍然以昨天的方式教育今天的孩子無疑就是掠奪的明天。</p><p class="ql-block"> 這就要求我們不斷學習，書本的高度墊高人生的高度，只有讀書才能看到更高更遠的風景，讓教師的教育與時俱進，讓教育的水源成為長流水和鮮活水。</p><p class="ql-block"> 王老師旁征博引，從新聞播放到名人采訪，從黨中央、國務院的文件，到全國、全省的工作部署，強調五育并舉的重要性，德育鑄魂，智育固本，體育強健，美育浸潤，勞動教育淬煉的教育思想。要有全員育人，全過程育人，全方位育人的教育意識。讓我們向書本學，向同伴學，向優秀教師學，三人行，必有我師焉。看一個人的品味，要看他與誰為伍，身邊人的成功會成為激勵一個人前行的動力。</p> <p class="ql-block">二、立足課堂。</p><p class="ql-block"> 北師大教授顧明遠說：“課堂是培養人才的主渠道，是老師專業成長的關鍵。”聯系到王佩平教師自己的專業成長，從一幅幅圖片中，我們看到王老師就是在不斷賽課、參加活動、送教講座的過程中成就自己的夢想。并在不斷實踐中，形成思政課獨特的教學模式——“三主四步”的教學模式。以“學生為主體，教師為主導，教材為主線”的教學思想，將小學思政課分為“激趣導入、對話為主、聯系生活、拓展延伸”四環節。</p> <p class="ql-block">三、課題研究。</p><p class="ql-block"> 蘇赫姆林斯基說：如果想讓教師的勞動給教師帶來樂趣，就應當引導每位教師走上課題研究這條幸福的道路上來。</p><p class="ql-block"> 接下來，王老師從課題研究的對象、方式、特點，以及怎樣進行課題研究進行闡述。</p><p class="ql-block"> 課題研究要以教師平時教學中存在的問題為研討對象，以教師自主探究為途徑，形成“問題—研究—交流—成長”的研究方式。立足“小”字，注重“真”字，突出“新”字，追求“實”字，以此推動名師、名校成長。</p><p class="ql-block"> 那么如何進行課題研究呢？王老師的建議是把“問題”當“課題”，把“教學”當“研究”。 王老師以思政課為例，介紹思政課首先要把握好教育大方向，從習總書記的重要講話精神為指導，分析思政課教材的變化，介紹思政課的研討活動。課題研究的關鍵：一是聽課觀摩，二是評課研討，三是交流總結。</p> <p class="ql-block">四、總結反思</p><p class="ql-block"> 木受繩則直，金就礪則利，君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。——《荀子·勸學》</p><p class="ql-block"> 每一位教師要在教育教學中不斷反思，總結經驗教訓，才能在這條路上走得更快更遠。</p> <p class="ql-block" style="text-align:right;">前進小學：王玉紅</p>
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