聚焦數學核心素養，構建教學評一體化新課堂，——漢華小學中年級數學課堂教學大比武活動掠影

流年笑擲未來可期

春日全員賽課忙，催開一樹繁花香。同課異構展風采，素養課堂共成長。為了踐行新課標的要求，落實在課堂教學中培養學生的核心素養，探討小學各學科課堂“教·學·評”一體化教學策略，新野縣城區漢華小學教師步履不停，不斷嘗試和實踐，3月26日中年級開展了以“基于教學評一體化的課堂教學實踐”為主題的數學課堂教學大比武研討活動。 課例研討促提升 春風有信，相約課堂。三年級三位數學老師同課異構，執教《兩位數乘兩位數乘法（進位）》。魏雪超老師的課充滿激情，思維嚴謹，節奏緊湊，板書新穎，突出學法指導，滲透轉化的數學思想。課堂上她智慧引領學生讀題分析，估算筆算，嘗試講解，有講有學有評，明算理通算法，課堂效果扎實有效。樊文雪老師的課清新明快，課件制作精美，教學中探究兩位數乘兩位數的算法時，以學生自主探究為主，在學生交流評價中充分展示學生的思維過程，發現自己的不足，學習他人的長處，體會到為什么第一層積末位與個位對齊，第二層積末位與十位對齊。王東瑩老師的課沉穩大氣，構思新穎，設計巧妙，環節緊扣，讓“興趣”當導航。充分利用視頻展臺與課件交互功能，引領學生通過小組討論，觀察、對比、評價，一步步明晰算理與算法，激發了學生主動探究的興趣。三位老師的課都創新應用了簡約四學疑探練教學模式，作業超市設計體現了趣味性層次性實踐性，學生學習方式豐富多樣，口算估算筆算有機結合，以舊引新遷移，有聯系有結構地學，通過想一想、算一算、說一說、評一評的活動，經歷和體驗了知識的形成過程，感悟了轉化和類推的數學思想方法，提升了數學核心素養。 四年級兩位老師同課異構，執教《小數的意義》。趙杰老師教學理念新，教學設計新，教風細膩清新脫俗。她創造性使用教材，改米尺為正方形，引領學生在正方形中平均分，認識一位小數兩位小數三位小數，這樣更便于學生觀察思考。其中在認識兩位小數時巧設障礙，促學生在量一量、猜一猜、分一分、畫一畫、寫一寫的過程中突破難點，充分感知并深層理解了小數的意義及計數單位，課堂氣氛活躍效果好。徐國良老師走的是穩健簡約風，貼合學生生活實際，并滲透數學文化，引領學生認識到小數并不陌生，是分數的另一種表示形式，課堂流程簡潔明快，重點突出，由淺入深，步步深究，很好地培養了學生的遷移類推能力。兩位老師雖然上課風格迥異，但都能引領學生將整數、分數、小數用十進制計數法有效聯結，溝通了它們之間的聯系，促使學生結構化學習，體現了課堂教學教學評一致性。作業自助餐有A套餐B套餐，學生自主完成，興趣盎然。 反思評課促思考 教以共進，研以致遠。研討課后，首先由執教老師對本節課的設計思路與設計意圖進行了詳細闡述和自我反思。然后，老師們分別對五位老師的課從多個維度進行了評價，結合本組的教研實踐，分享教學經驗和教學心得，明確了“教學評”一體化設計須以學生為課堂主體，通過教學引導、情境體驗、學法指導、多元評價等，強化學生從數學的視角、用數學的語言、解決生活中的數學問題。從而提升學生數學理解能力、數學思維能力、自主學習能力，促進學生核心素養的發展。 回到辦公室，老師們針對今天的觀課還爭論不休，意猶未盡…… 跟進培訓促領悟 精辟解讀，指明方向。田雪瑞主任以“聚焦教學評一體化，賦能核心素養新課堂”為話題，從課例展示到具體教學方法分享，聚焦教學策略等方面提出了方向指導。并圍繞學科素養、如何落實新課標等問題提出了指導性的發言，引導老師們思考如何將“教、學、評”這三種力量匯聚于“學習”這一關鍵詞，聚焦學習中最為實質的表現行為，讓課堂更高效，讓每一個孩子發展更廣闊。 總結提升促行動 高屋建瓴，砥礪前行。王紅麗校長肯定了我校科研工作扎實深入的推進，及課題引領下課堂的實效性，對課堂教學的“教學評一體化”也提出了新的期許。要以評促教、以評促學，在“雙減”背景下，打造“減負提質”的課堂。要回歸課堂的本質，進一步優化課堂教學設計。并以此次活動為抓手，對有關課題的開展、研究和結題提出了新的啟示，啟發更多的一線教師研究有高度、有寬度、有深度的思考，激發新課標下課堂的新活力。 閆泳副校長進行總結和強調，她指出，“教學評”一體化作為新課標的重要內容，要求教學目標、教學活動、教學評價三者互相協調，合理地運用到課堂中，以學生為主體，教師為主導，重視學生基本技能的學習，如觀察能力、動手能力、思維能力等。“教學評”一體化作為新要求，作為教師還需多學習、多探索。 學之愈深，知之愈明，行之愈遠。本次研討活動，有效地推進了“教學評一體化”在課堂實踐中落地生根。漢華小學將繼續在新課標的引領下，在“教學評一體化”理念的指引下，將教師的“教”、學生的“學”、師生的“評”相互融合，提高課堂的實效性，提升師生學科素養，為學生的長遠發展奠基賦能。