教研為魂，進步為本——英語名師工作室的教研追求

Helen

英語屬于印歐語系，是當今世界經濟政治科技文化等活動中廣泛使用的語言，是國際交流與合作的重要溝通工具，也是傳播人類文明成果的載體之一，對中國走向世界世界，了解中國構建人類命運共同體具有重要作用。 銀州區實驗小學教育集團于2023年12月7日成立“晨曦英語名師工作室”，對于實驗名校的教師隊伍建設具有重大的里程碑的意義。 英語工作室成立之初，領銜名師張娜老師撰寫了工作室的實施方案，并要求每位成員撰寫個人的提升計劃，主要是為了確保工作室的工作能夠有條不紊地進行，同時提升教學質量，促進團隊成員的專業成長，以及更好地服務學生和社會。有助于明確工作室的工作目標和方向，確保各項工作能夠圍繞核心目標展開，避免盲目性和隨意性。通過明確任務分工和時間節點，可以確保團隊成員能夠高效協作，共同完成工作任務。 具體來說，名師工作室希望通過搭建一個共享、交流、合作的平臺，讓成員們能夠相互學習、相互啟發，共同提升教育教學水平。同時，工作室也致力于發揮名師的示范引領作用，通過名師的言傳身教，激發年輕教師的教育熱情和創新精神，促進教師隊伍的整體素質提升。　　在假期英語工作室的成員閱讀了三本書，通過閱讀“英語課程標準”和研究閱讀課的教學方法，教師可以不斷更新自己的教學理念和方法，提升教學水平。這有助于激發學生的學習興趣，提高學生的學習效果，從而培養出更多具備英語素養和跨文化交流能力的學生。深入理解英語學科的教學要求，提升閱讀教學質量，也為新學期的教師教學展示課做準備。 英語名師工作室全體成員踴躍參與，共同投身于2024年義務教育階段“人教云教研”網絡教研活動。我們集結智慧，借助云端平臺的便捷與高效，深入探討教育教學的新理念、新方法，以期提升教育質量，助力學生的全面發展。 新學期的教研活動由新教師的教學展示課拉開帷幕，在進行展示課前，張娜老師帶領工作室成員進行磨課，這是一個非常積極和富有成效的團隊合作活動。磨課是一種通過反復練習和討論，以提高教學水平和質量的方式。通過這次磨課活動，大家不僅提高了自己的教學水平，還增強了團隊凝聚力和合作精神。未來，大家將繼續攜手并進，共同為提高英語教學質量而努力。00:22　　王寧老師帶來的教學展示課“She had eggs and sausages”無疑是一次生動而富有成效的教學活動。這堂針對外研版五年級下冊的英語課，不僅讓學生們在輕松愉快的氛圍中掌握了新知識，還激發了他們學習英語的濃厚興趣。 在課堂上，王寧老師首先通過引人入勝的導入，迅速將學生們的注意力吸引到教學主題上。她利用生動的圖片和實物，向學生們展示了生詞，讓他們對這些詞匯有了直觀的認識。王寧老師巧妙的搭建了本節課的結構框架，有利于學生掌握通篇的文本內容。在教學過程中，王寧老師注重培養學生的語言運用能力。她設計了多種形式的練習，如跟讀、對話、小組活動等，讓學生們在多樣化的練習中鞏固所學知識，老師通過有趣的角色扮演，讓學生們在實踐中學習和運用這些詞匯，使課堂充滿了活力和樂趣。00:14　　馮程程老師帶來的教學展示課“The sun is shining”在外研版六年級下冊的教學中是一次令人印象深刻的展示。 課堂上，馮程程老師以陽光明媚的天氣為背景，巧妙地引出“The sun is shining”這一主題。她通過展示一系列與陽光、天氣相關的圖片和視頻，迅速吸引了學生們的注意力，激發了他們的學習興趣。善于運用多媒體教學資源，通過圖片、視頻等形式，讓學生更直觀地了解英語知識點，這樣的教學方式不僅豐富了學生的視覺體驗，還加深了他們對知識點的理解和記憶。在教學過程中，馮老師注重啟發學生的思考和想象。這種互動式的教學方式不僅讓學生們積極參與，還讓他們在思考中深化了對課程內容和語法結構的理解。讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握了新知識，提高了語言實踐能力，引導學生們積極的參與整堂課的教學之中。　　英語名師工作室全體成員誠摯邀請宋艷軍校長丶趙建華校長參與到本次的教研活動中，并在教學展示課之后與工作室領銜名師張娜老師一同進行課堂教學研討會，對兩位教師的教學進行點評并提出建議。一、單元整合方面 教師在課程設計上，要充分展示單元整合的能力。各單元內容之間銜接自然，邏輯清晰，有助于學生形成完整的知識體系。教師在整合單元內容時，不僅局限于文本內容的傳授，還注重知識的拓展與深化。通過引入相關案例、實驗或討論，使學生在掌握基礎知識的同時，能夠進一步理解其背后的原理和應用。二、大綱解讀與落實 教師在使用舊教材的同時，能夠準確把握新大綱的要求。在授課過程中，教師要將新大綱的核心理念和教學目標融入其中，使學生在學習舊知識的同時，也能夠適應新大綱的教學要求。盡管使用的是舊教材，但教師能夠根據新大綱的要求，對教材內容進行適當的調整和更新。通過引入新的教學方法和手段，使舊教材煥發出新的生機和活力。 在研讀語篇的過程中，以五個W（what、who、where、when、why）和一個H（how）為中心，能幫助我們巧妙設計問題，幫助學生更全面地理解語篇，從多個角度挖掘文本信息。同時，在回答這些問題的過程中，學生的英語閱讀理解能力和思維能力也會得到提升。　　在教研的征途上，我們既是探索者，也是收獲者。回首過往，教研之路雖曲折但充滿收獲。我們曾在知識的海洋中遨游，曾在思想的碰撞中激發出耀眼的火花。每一次研討，都是一次心靈的洗禮，每一次交流，都是一次智慧的升華。展望未來，教研之路仍充滿無限可能。讓我們攜手并進，共同書寫教育的新篇章。愿我們的教研活動如詩如畫，讓知識的花朵在每一位教師的心中綻放，讓智慧的果實滋養每一個孩子的心靈。

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