趣味語文，從這里開始

悟塵齋士

新課改已經(jīng)很多年了，教材換了好幾種，有一些篇目也幾經(jīng)撤回又錄入的命運。面對新高考，語文教學(xué)也遇到了瓶頸，特別是大單元教學(xué)環(huán)境下，很多老師拋棄經(jīng)典文本的解讀，逐漸變成了唯高考論的任務(wù)教學(xué)。在此情形下，語文課堂也變成了干巴巴的文字任務(wù)驅(qū)動。學(xué)生們在繁雜的任務(wù)中疲于奔命，不知所措，逐漸對語文失去興趣。有老師說，這是語文的學(xué)科性質(zhì)決定的，要想好分?jǐn)?shù)，就必須拋棄文本的深度解讀，要想給學(xué)生傳遞文學(xué)之美，語文考分就必然會不如人意。事實也的確如此，新高考雖然形式新，但篩選的性質(zhì)并沒有發(fā)生根本性的變化。于是，我們作為一線語文教師，只能向成績妥協(xié)。有人說，語文是工具性和人文性的結(jié)合體，其實還是在強調(diào)語文的工具性。于是，學(xué)生讀不懂?dāng)?shù)學(xué)題，抓不住物理情景題的重點，紛紛把鍋甩給語文。可是，這從跟本上曲解了高中語文的重要作用。信息篩選固然是語文必須交給學(xué)生的基本能力，但是這一項能力應(yīng)該是在學(xué)生初中畢業(yè)時就已經(jīng)具備的功底，而不是靠高中來惡補。其實，語文——特別是高中語文最重要的一點，就是要通過文本幫助學(xué)生建構(gòu)文學(xué)欣賞的基本能力。換言之，情感態(tài)度價值觀才是它的核心。這才是語文人文性的本質(zhì)。那么，如何欣賞文本？逐字逐句的分析，還是篇章結(jié)構(gòu)的講解？都不是。筆者認(rèn)為，文章脈絡(luò)——特別是文本作者不同于其他作者的創(chuàng)作契機才是我們應(yīng)該著重去解決的問題。這是一個比較有難度的角度，教師非得反復(fù)研讀文本，多角度參考其他作品（特別是文學(xué)評論）才能找到癥結(jié)所在。把這一點弄清楚之后，才是問題的設(shè)置——帶領(lǐng)學(xué)生走向文本深處的真問題情景。筆者不才，喜歡在課堂上做各種嘗試，也愿意花時間讓學(xué)生組織語文活動，從而激起他們對語文乃至文學(xué)的興趣。家鄉(xiāng)文化生活現(xiàn)狀調(diào)查、詩歌朗誦、課本劇表演、演講比賽、作文競賽，應(yīng)有盡有。總之，你必須給學(xué)生足夠的舞臺，學(xué)生才能有自我展現(xiàn)的平臺，只有當(dāng)學(xué)生全身心參與到語文學(xué)習(xí)中去，語文活動才能真正地得以展開。以下是筆者近期開展的一次班級課本劇表演活動，供各位同仁參考研究。不當(dāng)之處，敬請不吝賜教！

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