開源活流向陽生長

當晨曦穿過平仄

東風隨春歸，發我枝上花。光陰搖搖晃晃，四季兜兜轉轉，在這不斷變換的時空里，每個人都在書寫著自己的故事，刻畫著生命的軌跡。春的味道，已經悄然寫在了風里，而我們的故事，則慢慢刻在了時光之中。 ——題記 家長朋友們： 大家好！春光有序，萬物合和。迎著和煦的春風，帶著滿心的溫暖，您安排好了自己的工作，沉浸式地感受了孩子們半天的科任課堂。 無論是科學課上驚叫聲疊連的歡喜，還是道法課上生動有趣的體驗式購物；無論是體育課上的“荷爾蒙”活力滿滿，還是音樂課中的律動深情款款，都包含著大雙語全員育人的滿心誠意。在“美文化”的核心引領下，各科老師“八仙過?！黠@神通”。嚴謹的學科知識教授，趣味性十足的課堂結構設計，動力滿滿的師生合作探究，恰到好處的激勵評價……讓大家真實地感受到了孩子們科任課堂的豐富和專業。相信這一頻頻，一幕幕的所見所聞，都會成為您心中最美好的定格！ 除了這些顯性的情感收獲，相信您一定還有了許多的理性宏觀感知。班級整體學生的狀態與自己孩子的個性化表現；孩子上學年的課堂展示呈現與本學年的行為能力提升，相信都在您的眼中有了“聚焦式”的思考和回放。 記得電影《班主任》的原型桂賢娣老師曾經在她的《慧愛學生》一書中這樣寫道“每接一次一年級，在開學的第一天她都會和孩子們做一個“滾南瓜”的游戲，然后會請所有的家長站在旁邊觀看。大部分的孩子都會把南瓜的側面豎起當車輪滾過去，而總會有一些孩子喜歡把南瓜一下又一下地搬著“抱過去”。這樣看似很平凡的一個小游戲，反應的其實是孩子的思維能力。他通過這樣的教育實踐讓家長真實的感知了同齡孩子與自己孩子的差異，進而讓家長在教育孩子的時候能夠在情感式愛的基礎上再多一份理性式的幫助。 不知道聰明的家長朋友們是否在這次家長開放日活動中也有了自己的教育智慧呢？ 作為一個從來沒有一次性完整聽過孩子們這么長時間科任課的語文老師。我從科任課堂上卻發現了咱們班孩子存在的一些問題。 第一：活躍性有余，深入度不夠。許多孩子還沒等老師提問，就開始舉手，但是當老師真的叫起來的時候，卻是支支吾吾說不明白。 第二：答案碎片化，表述不完整。當老師提出的問題有好幾部分答案組成的時候，我們的孩子卻總習慣這人一句，那人一句的拼湊式回答，很少有孩子可以完整條理的一次性把答案說完整。 第三：個性化太強，兼容性不足。有些孩子在那么多家長聽課的時候，仍舊坐不住，或者一動不動。下課以家長為“靠山”，似乎就忘記了班級整體化行動。 針對以上問題，我想給家長朋友們一些建議： 第一：要培養孩子的專注力，首先應該學會聆聽和思考。在別人發言的時候要先等別人說完，做題的時候要把題讀完，然后再從別人的話語中或者題目中提取到有效信息再進行作答。在生活中，當孩子在做一件事的時候，不輕易打斷，要給孩子樹立完整做事的意識。與此同時，還要加以“計時訓練”來提高孩子的效率。 第二：在日常生活中要讓孩子用“起因”、“經過”、“結果”的方式去完整表述事情。在做題中，要讓孩子從題目中找到答題點，按點答題。特別是平時做題，都要讓孩子養成劃題眼的好習慣。 第三：在和孩子交流“集體生活”、“社會生活”的時候，一定要培養孩子的“融入意識”。不能總是以“我想”和“他不對”的方式去從別人的角度找外因，而應該以“學習”和“具體的事件”為抓手，讓孩子形成符合大眾化的“三觀”思維方式。對于坐不住的孩子和“懶”的孩子就要應用“刻意訓練”的方式，坐不住的練坐，“懶”的孩子練勤快等等。 教育孩子就和種莊稼一樣，一刻也不能偷懶。只有我們把優質的種子進行了精心的培育，他才會如我們所愿，枝繁葉茂，收獲滿滿！ 　　“張老師，下節體育課我留下補課”、“張老師，我能不能預約明天的美術課留下？”“張老師，求求您了，你再留我一次，這次我保證完成任務”……“預約補課”成了我們班本周的熱詞。 過去，我總喜歡把沒寫完作業的孩子留下補課，一節課，兩節課，甚至三節課也不見他們能把落下的作業補上?？墒?，我仍就會堅定著自己的信念見縫插針地找他們補課，光怕他們落下課，落下知識點，積少成多，越來越補不起來呢！但是事實證明，我的這些努力，似乎在他們身上根本沒有起到什么作用。于是我開始懷疑自己，抱怨他們。日子久了，那些寫不完的孩子仍舊在持續著他們的寫不完…… 本周一，面對一個學了兩個單元一百多個詞語都寫不對10個的孩子，我終于在給他補了四節課后，敗下陣來。并且很嚴厲的對他說：“以后，我絕不會再給你補課了?！睘榱吮砻髯约旱臎Q心，我還在全班人面前說：“以后科任課，不留任何一個人，你們不寫作業，就由你們吧！” 可是，下了第二節課，大龍跑過來我身邊說：“張老師，體育課你就留下我吧，我保證會把落下的作業補上的?！蔽姨痤^來，一臉不相信地說：“走吧，你一定是因為胖，不想上體育課才找我的，我不留，我不當替罪羊?！边@時大龍鄭重其事地說：“張老師，我這節課有規劃，我要把昨晚的日記補完，還會再記會兩課生字讓您聽寫，如果下課沒完成計劃，我保證以后再也不讓你留?！笨粗麛蒯斀罔F的樣子，我同意了。 整整一節課，大龍的寫作業質量明顯比之前好了好幾倍，書寫也美觀了許多。當下課鈴想起的時候，他的小目標真得完成了?？粗⒆右荒樞θ莸脑谖疑磉叢鋪聿淙?，我的腦海里突然靈光閃現“做事，為什么不能換換思路呢？與其追著孩子給他們安排補課，還不如讓他們在自己想補課的時候再有質量的給他們補呢。于是，我在班里大聲的宣布“從此以后，沒質量的補課再也不補，要補就補有質量的人。如果你愿意補課，請你提前想好你的補課內容，以時間為單位提前預約（每節課最多留3人）?！庇谑?，班級便出現了我開篇時的那一幕。 每個孩子都想變好。當他們看到別人都在干同一件事的時候，他們便會“羊性”跟從。所以，在教室，只要營造一個積極的“場”，這個教室的孩子，自然會向陽生長，向美而行。 　　下面是孩子們學完第一單元后，結合課文知識和自己的想象，利用現在最流行的文體小樣模式寫下的《如果要寫鄉下人家就不能只寫鄉下人家》的優秀日記，與您分享： 溫馨提示 1、接送時間： 3月22日（周五）下午4：40隨到隨接，校車4：30從學校發車；3月25日早晨7：20以前返校。2、繼續觀看《中國詩詞大會第二期》。 　　春光淡淡，春天的花朵在慢慢盛開。你瞧，山那邊，山這邊，都是美好。我們也慢下來，走進春天里，漫步于春天的河岸，看柳葉兒慢慢變綠，醉了自己，也美了風景。 ——后記