教學評一體，構建高階英語課堂——“人教云教研”網絡英語培訓活動心得體會

劉新華

身處三尺講臺的我們，時刻有一種憂慮感和緊迫感。為渠哪得清如許，為有源頭活水來，做為一名時刻戰斗在一線的英語老師，豐厚的知識底蘊、深厚的課堂駕馭能力、與時俱進的教育理念、及時更新的教學方法缺一不可，或許還應該更多。 2024年3月20日，我校英語教師參加了人民教育出版社舉辦的義務教育階段 “人教云教研” 網絡英語教研培訓，培訓中首次接觸到英語教學評一體化的教學策略。 一、課例觀摩 　　培訓活動中，聆聽了鄧鳳嬌老師帶來的人教版小學英語PEP四年級下冊Unit4《At the farm 》Read and write 課例展示，鄧老師緊緊圍繞教材話題，展開形式多樣的教學活動，同時將同學評、小組評、自評、教師評等多種評價方式與課堂內容有機結合，使得學生積極參與課堂。以語言運用為落腳點，教師精心設計了多個活動，創設了非常真實的情景，學生處于相對很自然地態勢，不斷在習得和使用語言，學和用分秒和諧的交織在一起，很好的體現了在用中學，學用結合，學以致用的原則。 　　教師深度解讀文本，又對文本進行知識的重構，讓學生多角度感受over there、these、those等詞和短語的用法區別，讓學生在情景中理解和運用，鼓勵學生多思考，拓展閱讀思維，完成了學生思維的高階轉換。比如在Design and describe環節，先讓孩子們討論在這個農場上還可以種些什么？啟發孩子們的想象力和鍛煉了表達力。同時通過視頻引導孩子們進行小組合作，結合三星的評價內容引導和幫助孩子們注意創新點、團隊分工合作、有效溝通等細節，達到了教學評一致的教學效果。 　　本節課藝術性地引導學生進行了深度學習，從創設語境到設計線索，從安排任務到選擇活動，無一不體現教師的智慧。教師強調了讀寫技能的有機整合，使學生通過閱讀獲取信息，并通過仿寫、改寫及創作任務輸出信息。整堂課設計了各種活動，力圖讓學生在做中學、用中學、思中學，充分激發學生的學習動機，把語言學習內化為真實交際需求,從而提高語言運用能力。 二、課例點評 　　接下來聆聽了東莞市教育局小學英語教研員張凝老師的課例點評，張老師在充分分析了本節課的語言目標、知識架構后，講到本課有效地達到了三個素養突破點，即深度學習、多感融合、引領感悟，同時課堂評價方式多元化、評價內容全面化、評價手段多樣化。同時張凝老師提出英語課堂應將以素養導向為課堂設計思路，逐步提高學生的核心素養，提倡教學評一致性的課堂設計方式，增強學生深度學習的體驗感。 　　通過本次培訓，我感受到 “教一學一評”一體化對英語教師提出了新的更高的要求，能夠設計出符合學生實際需求的教學評一體化課堂，教師要有明確的課程指導思想，要深入分析并選擇好課程內容，要準確分析和把握學情，才能設計出明確可行的教學目標和達成目標的教學活動，以及實現目標的具體步驟和方法，這是一個很難的過程。 然路雖遠，行則將至。行，方之山有多高；行，方能見高山。所以行動起來，讓英語教學始終走在上下求索的路上，努力構建滿足學生成長的高階的英語課堂，盡心盡力培養高素養的適應新時代發展的優秀人才。為了這份熱愛，裝滿奔赴的能量；為了這份情懷，保持努力的姿態。