正視和防止幼兒園“小學(xué)化”傾向————賈寨鎮(zhèn)耿店新村幼兒園致家長的一封信

賈寨鎮(zhèn)耿店新村幼兒園

親愛的家長朋友們： 幼兒園教育是兒童開始接觸社會、開闊眼界、養(yǎng)成良好習(xí)慣的一個(gè)重要階段。如今，許多家長受“應(yīng)試教育”的影響,望子成龍心切,一味拔苗助長,錯(cuò)誤的教育觀念導(dǎo)致“小學(xué)化”傾向,嚴(yán)重阻礙了幼兒的全面發(fā)展。希望您高度重視,及時(shí)調(diào)整教育觀念和教育方法,對孩子進(jìn)行科學(xué)的教育和培養(yǎng),讓孩子全面和諧發(fā)展,擁有健康快樂的童年。 幼兒時(shí)期是兒童開始接觸社會、開闊眼界、養(yǎng)成良好習(xí)慣的一個(gè)重要教育階段，是兒童健康快樂成長的樂園。為深入貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3一6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，推進(jìn)幼兒園科學(xué)保教，教育部、教育廳先后下發(fā)了關(guān)于開展幼兒園“小學(xué)化”專項(xiàng)治理工作的文件。在此，我們溫馨致信，希望廣大家長朋友能夠理解和支持幼兒園去"小學(xué)化”。 什么是幼兒園“小學(xué)化” 　　幼兒教育“小學(xué)化”是指幼兒教育的管理、教學(xué)模式及內(nèi)容偏重于小學(xué)階段，注重了知識的傳授而沒有關(guān)注幼兒的生理及心理發(fā)展。它強(qiáng)調(diào)向幼兒“灌輸”知識，忽視幼兒在游戲中的主動地、探索性地學(xué)習(xí)，忽視了創(chuàng)造力、想象力、思維能力等多種能力的全面開發(fā)。這種教育違背了幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，帶來了很大的負(fù)面影響。 學(xué)前教育“小學(xué)化” 傾向的表現(xiàn) 　　1.提前向幼兒教授小學(xué)的內(nèi)容,例如：寫字、拼音、運(yùn)算等課程。 2.讓幼兒參加各種培訓(xùn)班，例如：奧數(shù)班、珠心算、特長班等，侵占了幼兒游戲和自由玩耍的時(shí)間。 3.給幼兒布置大量讀、寫的作業(yè),甚至提出“認(rèn)讀1000個(gè)漢字,背誦60首古詩,熟練進(jìn)行100以內(nèi)加減運(yùn)算”等教學(xué)目標(biāo)。 4.不遵守幼兒園一日活動對的常規(guī)要求。 5.集體活動組織形式過于規(guī)整，不符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律。 小學(xué)化的危害有多大？ 1.教育內(nèi)容小學(xué)化 偏重智力發(fā)展而忽視孩子創(chuàng)造性發(fā)展，孩子的認(rèn)知發(fā)展是階段性,讓幼兒園的孩子學(xué)習(xí)小學(xué)內(nèi)容是階段的跳躍，反而會限制孩子的想象力、創(chuàng)造力發(fā)展。教字內(nèi)容小字化 2.過早的失去了童年的樂趣 游戲是兒童最基本的學(xué)習(xí)方式，也是由這個(gè)年齡段的幼兒的年齡特點(diǎn)決定的。過早地對幼兒進(jìn)行小學(xué)教育超越了孩子的心理發(fā)展水平，讓孩子失去了幸福感。兒童教育專家盧琴曾經(jīng)痛心疾首的說:“我們一些老師和家長把王子和公主早早地趕出了孩子的童年世界。" 3.過早小學(xué)化造成孩子厭學(xué)情緒 超出認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)頗具難度，孩子會產(chǎn)生挫敗感。進(jìn)而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒與恐懼。揠苗助長式的教育不益于孩子的成長。 4.幼兒的個(gè)性與社會性很難發(fā)展 幼兒時(shí)期是一個(gè)人個(gè)性品質(zhì)與社會性發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒教育小學(xué)化使學(xué)習(xí)活動占據(jù)了大部分時(shí)間，減少了幼兒自由活動的時(shí)間。幼兒之間的交流變少了，導(dǎo)致幼兒認(rèn)識他人、認(rèn)識自己的機(jī)會變少了。 5.對身體造成了傷害 過早的學(xué)習(xí)活動剝奪了幼兒動手操作的機(jī)會，也就剝奪了大腦神經(jīng)元和凸觸的神經(jīng)發(fā)展。孩子過早的拿筆寫字，孩子手部小肌肉群的靈活度達(dá)不到，他拿不住筆，就必須用力的去拿，致使孩子寫字，需要比大人花費(fèi)很多的力氣。孩子之所以很痛苦的，還要去努力學(xué)習(xí)，是因?yàn)闊o法反抗大人，而不是真的喜歡學(xué)習(xí)。 6.對學(xué)習(xí)品質(zhì)的影響 上小學(xué)時(shí)，重復(fù)地學(xué)習(xí)會讓孩子認(rèn)為我已經(jīng)懂了。形成注意力不集中，不專心聽講，做小動作，不完成作業(yè)，這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣。容易養(yǎng)成驕傲自滿和不勤于思考的學(xué)習(xí)情緒。一、二年級時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)較輕，學(xué)習(xí)難度不大，體現(xiàn)得不明顯。到進(jìn)入三年級時(shí)，就會出現(xiàn)三年級效應(yīng)，成績一路下跌。但此時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，對今后長期的學(xué)習(xí)生活有巨大的負(fù)面影響。 家長需要做什么？1.配合幼兒園工作。 不參加社會上各類“幼小銜接班”，幼兒入園不背書包、不提前進(jìn)行書寫和運(yùn)算、不學(xué)小學(xué)一年級的知識、不做家庭作業(yè)。2.轉(zhuǎn)變思想觀念。 家長應(yīng)從根本上理解幼兒教育的基礎(chǔ)性和重要性，在不忽視幼兒智力因素發(fā)展的基礎(chǔ)上，重視幼兒非智力因素的教育和培養(yǎng)。3.創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境。 尊重孩子的真實(shí)感受，鼓勵(lì)孩子個(gè)性化發(fā)展，在家中營造一個(gè)自由寬松的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的探索創(chuàng)新精神，為幼兒進(jìn)入小學(xué)打下良好基礎(chǔ)。 孩子就像一粒種子，撒在地里， 你得給他足夠的時(shí)間， 耐心地等待他慢慢地發(fā)芽、生長、結(jié)果。 教育也是一樣， 讓一切發(fā)生在應(yīng)該發(fā)生的時(shí)間， 在正確的時(shí)間做正確的事，才能為孩子未來的身心健康打下基礎(chǔ)。