<p class="ql-block"> 頻頻發生的校園欺凌</p><p class="ql-block"> 打破了校園里原本的寧靜與和諧</p><p class="ql-block"> 為了不讓校園這方凈土成為另一個“江湖”</p><p class="ql-block"> 為了不讓我們的“花季”變成“花祭”</p><p class="ql-block"> 我們要堅決向校園欺凌說“不”！</p> 校園欺凌的含義 <p class="ql-block"> 新修訂《未成年人保護法》明確界定了校園欺凌的概念：校園欺凌是發生在學生之間，一方蓄意或者惡意通過肢體、語言及網絡等手段實施欺壓、侮辱，造成另一方人身傷害、財產損失或者精神損害的行為。</p> 校園欺凌的表現形式 <p class="ql-block"> 一、行為欺凌</p><p class="ql-block"> 吐口水、扯頭發、拳打腳踢、故意推搡、故意毀壞財物等；</p><p class="ql-block"> 二、語言欺凌</p><p class="ql-block"> 當眾嘲笑、辱罵以及為別人取侮辱性綽號等；</p><p class="ql-block"> 三、社交欺凌</p><p class="ql-block"> 以威脅恐嚇的方式索要財物，聯合同學孤立排擠別人。</p><p class="ql-block"> 四、網絡欺凌</p><p class="ql-block"> 在網絡上發表對受害者不利的網絡言論，曝光隱私以及對受害者的照片進行惡搞。</p><p class="ql-block"> 五、資源欺凌</p><p class="ql-block"> 在學業上，課外活動中故意排斥、剝奪他人的機會，或者侵占他人的資源。</p><p class="ql-block"> 六、性別或性取向歧視</p><p class="ql-block"> 通過侮辱、歧視或者侵犯他人的性取向和性別身份來欺凌他人。</p> 校園欺凌的高發時段 <p class="ql-block"> 課間休息時間、午休時間、沒有老師看管的活動時間、上下學途中</p> 校園欺凌中的角色 <p class="ql-block"> 一、欺凌者</p><p class="ql-block"> 在校園內外實施欺凌行為的一方，包括主要欺凌者和欺凌協助者（支持者）。</p><p class="ql-block"> 二、被欺凌者</p><p class="ql-block"> 即被欺凌者，是校園欺凌事件中的最大受害者，在校園欺凌行為中處于弱勢的一方。</p><p class="ql-block"> 三、旁觀者</p><p class="ql-block"> 旁觀者既不是欺凌者，也不是被欺凌者。他們目睹活聽聞校園欺凌事件的發生，在欺凌行為中處于旁觀者的位置。</p><p class="ql-block"> 四、三者角色隨時可能相互轉變</p><p class="ql-block"> 例如，旁觀者受欺凌行為的影響，可能加入欺凌，成為欺凌者；也可能被負面情緒影響，成為被欺凌者。</p> 校園欺凌的特點 <p class="ql-block"> 一、持續性和重復性</p><p class="ql-block"> 欺凌既可以是有預謀、有組織、有步驟的，也可以是隨機性的，但一欺凌開始，通常都會持續。</p><p class="ql-block"> 二、隱秘性</p><p class="ql-block"> 欺凌行為通常會有意躲避老師知曉，因而多發生在樓梯拐角、廁所、操場、宿舍或上下學路上。</p><p class="ql-block"> 三、群體性</p><p class="ql-block"> 中小學學生會因為興趣和愛好不同形成許多非正式群體，有的還因居住區域而形成團伙。他們之間會因為對問題的看法不同而產生紛爭，相互之間會對對方群體的少數成員實施欺凌甚至暴力。</p> 校園欺凌產生的原因 <p class="ql-block"> 一、個體因素</p><p class="ql-block"> 這包括身體外貌和一般認知功能的缺陷。學生身體力量的差異常常是影響欺凌發生的重要因素之一，力量較強的學生可能會欺負那些相對弱小的同學。同時，一些學生在智力、言語、抑制控制等認知能力方面存在缺陷，也可能導致他們采取攻擊性的行為來應對同伴關系問題或學業競爭中的挫折。此外，道德認知方面的缺陷也會使學生對自己的欺凌行為進行重新定義，以減少自己在行為后果中的責任和對受害者痛苦的認同。</p><p class="ql-block"> 二、家庭因素</p><p class="ql-block"> 家庭教育的缺失和不科學的家庭教養方式都可能導致孩子成為欺凌者或受害者。例如，缺乏情感交流的家庭環境可能使孩子在處理沖突時采取攻擊性行為；而過度溺愛的教育方式則可能導致孩子任性、驕橫，難以適應社會的規則。</p><p class="ql-block"> 三、社會因素</p><p class="ql-block"> 社會環境對青少年的成長也有著重要影響。影視文學作品、網絡游戲中的暴力場面可能對青少年產生不良影響，使他們模仿其中的暴力方式來解決問題。同時，社會對欺凌行為的容忍度較高也使得一些學生認為這種行為是可以接受的甚至是有趣的。</p> 校園欺凌的危害 <p class="ql-block"> 一、擾亂學校正常的教育、教學秩序:影響同學們正常的學習和生活。</p><p class="ql-block"> 二、嚴重影響被害人的身心健康:被欺凌的同學更容易具有壓抑、焦慮、失去自信、自暴自棄、孤立、愧疚、失眠和自殺傾向。易形成孤僻、自卑的性格，甚至會有一生的陰影。</p><p class="ql-block"> 三、給加害人的家庭造成巨大的經濟負擔:人的生命和健康是無價的，可以說:以損害他人生命和健康為目的的打架斗毆行為是一-種最昂貴的消費行為。為此花上成千上萬、幾十萬、甚至.上百萬都不是什么稀奇事。</p><p class="ql-block"> 四、嚴重者構成故意傷害罪，被追究刑事責任:校園欺凌情節嚴重的,構成故意傷害罪。</p> 欺凌者需要承擔的法律責任 <p class="ql-block"> 校園欺凌事件的欺凌者侵犯受欺凌者合法權益，造成他人人身、財產或者其他損害的，依法承擔民事責任;構成違反治安管理行為的，依法受到治安管理處罰;構成犯罪的依法追究其刑事責任。校園欺凌事件中的受害學生受到人身損害的，可以向侵權人主張賠償責任，也有權請求精神損害賠償。如財產受到損害的,有權向侵權人主張受損財產的賠償責任。</p> 校園欺凌經典案例 如何應對校園欺凌 <p class="ql-block"> 一、欺凌者</p><p class="ql-block"> 學會善待他人，遠離犯罪深淵，重視自身的道德修養，樹立正確的人生觀和價值觀。</p><p class="ql-block"> 二、旁觀者</p><p class="ql-block"> 學會互幫互助，在確保自己人身安全的前提下，向受欺凌者伸出援助之手。</p><p class="ql-block"> 三、被欺凌者</p><p class="ql-block"> (1)學會保護自己</p><p class="ql-block"> 欺凌發生時，盡量避免和施暴者發生直接的肢體沖突,人身安全最重要，不要隨意激怒對方。采取遷回戰術，盡可能拖延時問。必要時，向身邊人呼救求助，采用異常動作引起周圍人注意，從而盡快脫身。一個人遇到突發欺凌狀況，要盡快離開。 </p><p class="ql-block"> (2)及時溝通匯報</p><p class="ql-block"> 告訴不等于告狀。及時向家長、老師、警方求助，他們有足夠的經驗化解同學之間的矛盾摩擦。</p><p class="ql-block"> (3)注意日常防范</p><p class="ql-block"> 增強法治意識、安全意識，以免受到不法侵害。</p><p class="ql-block"> 四、家長</p><p class="ql-block"> （1）主動溝通交流</p><p class="ql-block"> 重視身心健康教育，加強對孩子的溝通與陪伴，在交流中獲取他們的信任。</p><p class="ql-block"> （2）密切家校聯系</p><p class="ql-block"> 重視與老師、學校的聯系，多了解孩子在學校的情況，家校合力促進矛盾的化解。</p><p class="ql-block"> （3）加強教育引導</p><p class="ql-block"> 家長可以結合常見的校園欺凌現象來教育孩子，引導他們學習相關法律知識和自我保護的方法。</p><p class="ql-block"> （4）樹立良好榜樣</p><p class="ql-block"> 在日常家庭教育中避免用暴力的方式解決問題，為孩子提供和諧、健康的家庭成長環境。</p> <p class="ql-block"> 不要讓青春成為眼淚</p><p class="ql-block"> 不要讓前途毀于暴力</p><p class="ql-block"> 讓我們手拉手一起努力</p><p class="ql-block"> 堅決杜絕校園欺凌與暴力</p><p class="ql-block"> 創建安全和諧的校園環境</p><p class="ql-block"> 攜手守護每一朵鮮花</p><p class="ql-block"> 讓他們盡情地盛開</p><p class="ql-block"> 愿所有人的青春</p><p class="ql-block"> 都被溫柔以待</p> <p class="ql-block">本文編輯：張宏庭</p><p class="ql-block">本文監制：王 健</p><p class="ql-block">最初審核：王 雪</p><p class="ql-block">最終審核：姚德來</p>
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