“跨”學科 “融” 理念 “探”路徑——記西大英才小學英語組專家培訓

漢陽區西大英才小學

學無止境，教無止境，研無止境。 在這里集體教研，是一場快樂的修行。3月15日上午，學校有幸邀請到武昌區教研員李昕老師為英語組的全體教師做關于英語跨學科主題學習的專題培訓。 整個活動主要圍繞四個問題展開： 1、什么是跨學科主題學習？ 2、為什么要進行跨學科學習？ 3、跨學科主題學習怎么做？ 4、英語跨學科主題學習中需要注意的問題有哪些？ 帶著這些問題，老師們開啟了本次學習之旅。 　　基于以上問題，李老師分享了英語學界王薔教授的《核心素養背景下的英語跨學科主題學習》并做了詳細的講解。 　　《義務教育課程方案》（2022年版）明確提出，要 “設立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關聯，帶動課程綜合化實施，強化實踐性要求。” 同時跨學科主題學習的組織實施要求：“突出課程內容結構化，探索主題、項目、任務等內容組織方式。原則上，各門課程用不少于10%的課時設計跨學科主題學習。” 跨學科學習的內涵 　　美國哈佛大學零點項目首席專家曼斯勒提出跨學科學習的關鍵點：知識是要應用的東西，僅僅獲得知識是不夠的，個人要能在各種情況和背景下應用他們對概念的理解；跨學科理解強烈地受到學科見解的影響，個人要具備兩個或更多學科的基礎，才能利用它們來解決跨學科任務；學科見解在跨學科學習過程中是整合的，而不僅僅是并列的；跨學科學習目的是促進學生認知的進步。 基于曼斯勒等人的闡述，本書結合跨學科學習的相關研究，形成如下整合的界定：跨學科學習是學生綜合兩個或以上學科的知識、能力或思維，通過一定的載體（如主題、現象、問題、產品等）形成整合性的跨學科理解的過程。 跨學科學習的特征 ● 要有真實目的● 要有跨的載體● 要有多學科基礎● 過程要有創造性和探究性● 最終要產生整合性的跨學科理解 英語跨學科學習案例 　　英語學科教學中的跨學科主題學習需要立足于英語學習，將跨學科課程和主題課程結合在一起，圍繞主題整合相關學科知識開展英語綜合實踐活動。 跨學科主題教學設計能夠讓學生在任務的驅動下，以語言為載體，主動整合不同學科內容，在用英語完成任務的過程中發展辨析、分類、概括、推斷等思維品質，提高運用所學知識解決實際問題的能力。 　　為了讓老師們對英語跨學科主題學習有深入的理解，李老師結合案例和教材中的單元話題，如“Face painting Culture learning”、“Food and Health”等，具體闡述英語跨學科主題學習的設計與實施路徑，即：提煉選題背景、闡明學習任務、確定學習目標、了解涉及學科。 　　教師要深刻認識到開展英語跨學科主題學習的意義所在，以主題為引領，以語篇為依托，引導學生解決真實問題，發展學生的核心素養。 跨學科實施中的問題 　　在開展英語跨學科主題學習時，教師不能為了跨學科而跨學科，造成各個教學活動的碎片化，從而丟掉了探究主題意義這一課堂靈魂，也不能盲目地認為跨得幅度越大越好，跨得學科越多越好。 結語 　　英語跨學科主題學習為培養學生核心素養提供支持，促進英語教育方式發生變革。作為英語教師，要將英語學習與其他學科知識相融合，幫助學生形成圍繞文本主題意義的多學科結構化知識，從而開闊學生的視野，鍛煉學生的思辨能力，提升學生的綜合素養，進而實現英語學科的獨特育人價值。 李老師深入簡出的語言，帶給英語教師對教育教學思考的同時，也帶來了前行的力量。我們堅信會有越來越多的英語教育工作者去研究英語學科的跨學科教學這一課題，將會有越來越多的學生從中受益無限。 撰稿：周芬審核：王嘉楠