作文升格教學微教研——胡松圖哈爾遜鄉(xiāng)學校初中語文專題研訓活動

劉姍娜

2024年3月14日下午,昭蘇縣直+鄉(xiāng)鎮(zhèn)10所初中學校，以線上+線下同步集中開展培訓。胡松圖哈爾遜鄉(xiāng)學校初中4名語文教師根據學校轉發(fā)縣教研室的通知,在中學語文辦公室參加了《初中語文作文升格教學探究專題研訓活動》。聽了三節(jié)課及兩堂講座。第一節(jié)是伊寧市十九中韓苗苗老師的《綴文以成錦，量體而裁衣--布局謀篇之結構安排》，第二節(jié)是伊寧市二十八中劉歡歡老師的《巧借高枝,筆下生花》，第三節(jié)是伊寧市二十八中援疆老師袁萍的《如何扣題而作》。而后是霍城縣瞻德中學校長帥月琴的講座《新課標下初中語文作文教-學-評一體化實踐探究》和霍城縣教育局教研室教研員葉寶所做的《推進微寫作，實現(xiàn)讀寫相長》。本次活動，展現(xiàn)了語文作文教學的新樣態(tài)，打開了老師們作文教學的思路，通過學習老師們深知：今后的教學需不斷改進教學方法，以提高教學效率，促進自身專業(yè)發(fā)展。 劉興蘭老師說：教師要善于為學生創(chuàng)造自由感悟空間。在平時的教學中，要立足于學生的生活實際，引導學生做生活中的有心人，引導學生觀察生活，思考生活。從生活細節(jié)中去發(fā)掘生活的樂趣，生活的美好。在觀察的基礎上，不失時機地挖掘開發(fā)生活資源，設計即興練筆。讓學生從外貌、動作、表情、神態(tài)、心理活動等方面去觀察，結合所學課文，從連貫的動詞上入手，適時運用修辭。劉歡歡老師這節(jié)課，就有目的的設計了句段,看多媒體演示句段，為學生提供了寫作素材，引導學生寫身邊的人或事，從而指導學生去觀察去感受，把自己的所見所聞和真摯的感情用真切樸實的語言表達出來。激發(fā)了學生表達感受生活的愿望。 丁雪琴老師說：19中韓苗苗老師的《綴文成錦，量體裁衣——謀篇布局之結構安排》一課，是典型的理論展示結合型課堂，注重三性:創(chuàng)造前衛(wèi)性、共情性、結構性。以評分標準解讀寫文密碼，學生能從寫文的廣度和深度去思考自己的寫文結構；學生審評征文，可以自主學習第三人視角評文的標準，明白自我與他人文章的共同之處和不同之處，更了解自己該改進的地方，架構有自我風格的文章結構；這本身就是一節(jié)有結構的課時，課文結構+例文結構+學生思維結構，環(huán)環(huán)相扣，課時飽滿到沒法見縫插針，結構圓滿，完成度高。作為展示課來講，展示的高度維度深度是有的，值得我們探討和交流。 盧桂麗老師說：反思自己的課堂，作文教學一直是我多年來教學工作中的困惑，而這次在聽伊犁二十八中老師的作文教學的指導為我指點了迷津，如老師認為一個學生一節(jié)課40分鐘不動坐在教室里聽課是很辛苦的，課堂上應該讓學生動起來。 吾圖那生老師說：在教學中應重視學生的閱讀，一方面教會學生如何閱讀，通過導讀、課例點評、讀寫例話、基礎訓練等環(huán)節(jié)教會學生讀書的技巧;另一方面，在課外還要多開展讀書活動，給學生指定相關書目，例如國內外的名著，讓學生學寫讀書筆記。鼓勵學生多讀書，讀好書。在閱讀中積思好詞佳句、在習作中嘗試運用。 編輯：劉興蘭審核：劉姍娜圖片素材：劉興蘭簽發(fā)：馬金福