【家園共育】杜絕“小學化”傾向，把快樂留給孩子！—美育全素養幼兒園“去小學化”教育宣傳

美育全素養幼兒園

快樂·童年 美育全素養幼兒園 為貫徹落實教育部《3-6歲兒童學習與發展指南》，我園遵循兒童身心發展規律和特點，尊重和保護兒童好奇心和學習興趣，堅持以游戲為基本活動，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練，防止和杜絕幼兒園“小學化”現象。什么是幼兒園“小學化” 顧名思義，就是幼兒園的教育教學開始向小學教育靠攏，在幼兒園的課程、管理、教學方式和評價標準上面都更像小學了，幼兒教育變成小學教育，超負荷或超年齡段的學習內容和教育會給孩子心理帶來壓力，有損孩子心理健康，也會使孩子對學習產生反感和厭倦。 什么是幼兒園“小學化” 顧名思義，就是幼兒園的教育教學開始向小學教育靠攏，在幼兒園的課程、管理、教學方式和評價標準上面都更像小學了，幼兒教育變成小學教育，超負荷或超年齡段的學習內容和教育會給孩子心理帶來壓力，有損孩子心理健康，也會使孩子對學習產生反感和厭倦。 幼兒園“小學化”的原因 受社會觀念和應試教育的影響，家長不同程度的對兒童的學習和發展有重學業重知識的傾向，在我國傳統教育觀念中，“不能讓孩子輸在起跑線上”，影響著絕大多數家長對孩子的教育方式。所以，為了孩子能夠在起跑線上領先，家長們使出了渾身解數，極盡所能的教孩子各種知識，為孩子報各種輔導班、興趣班，甚至，以自己的孩子學得知識多為傲，這在很大程度上左右著幼兒園教育。 幼兒園“小學化”的危害01不利于幼兒身體的正常發育，危害了幼兒的身體健康 學前階段的幼兒正處于長身體的階段，機體和神經系統都還比較弱，決定了他們還不是“坐下來學習”意義上的學生，如果強制幼兒長時間的集中注意，大腦容易疲勞，會造神經系統的傷害，使孩子變得表情呆板;過早過多的進行規范性學習，不利于孩子肌肉、骨骼的發育，會導致幼兒近視、駝背、消瘦等身體上的不良癥狀的產生，給幼兒的身體健康帶來嚴重危害。02對幼兒的心理發展有害，孩子還未上學，就已厭學。 處在學齡前階段的孩子，其大腦以及身體的各個器官和組織的發育還不完善，決定了他們還不能像小學生那樣坐下來正規的學習。孩子在這種小學化的教育過程中，得不到快樂，而得到的常常是消極的情緒體驗，自然會認為學習就是一件痛苦的事情，于是，對學習產生恐懼和厭惡的心理，結果使孩子還未正式開始學習的過程，就已產生了厭學的情緒，這才是最糟糕的事情!03扼殺了幼兒的天性 剝奪了幼兒的快樂，不利于幼兒健全人格的形成。幼兒天性是愛游戲的，幼兒在成人意義上的 “玩”，其實都是在學習。游戲是幼兒學習的最基本的形式，這是由幼兒的年齡特點決定的。因此，幼兒園作為專門的幼兒教育機構更應該順應幼兒的天性，一切活動都應該在游戲中進行。否則，就是違背了幼兒教育規律。而小學化的幼兒教育，是不顧幼兒的年齡特點，剝奪幼兒游戲的機會，泯滅了幼兒活潑好動的天性，剝奪了幼兒的快樂，實質上，小學化的幼兒教育方式使幼兒失去了學習、創造和探索的機會，孩子變得像“小大人”，呆頭呆腦。過早的背上了沉重的課業負擔，在成人的責備甚至打罵聲中強制學習，活潑好動的個性受到壓抑、摧殘，心靈受到創傷，則難以形成開朗、積極、樂觀、自強、自信、自尊等健全的人格，嚴重的危害了幼兒的心理健康。04對幼兒的全面發展不利　　 遏制幼兒智力的全面發展，錯過了幼兒教育的“關鍵期”。學前教育“小學化”強調向幼兒“灌輸”知識，忽視幼兒在游戲中主動的、探索性的學習，忽視了語言能力、數理邏輯能力、初步的音樂欣賞能力、身體各部位的運動能力、人際交往能力、自我評價能力、空間想象能力、自然觀察能力等多智能的全面開發。學前教育“小學化”方式教育出來的孩子，因長時間的“灌輸”學習，智力沒有得到全面開發反而受到抑制，頭腦僵化，反應不靈活，對孩子以后的發展非常不利。 如何預防幼兒園“小學化”01一、去小學化教學內容，強調幼兒園課程生活化。02二、去小學化教學方式，強調游戲是學習主要形式。 幼兒園的孩子正處于用感官認知世界的時期，游戲為幼兒的學習、探究提供了直接感知、實踐操作和親身體驗的機會，游戲中的幼兒自由自主、身心愉悅、注意力集中、思維敏捷、想象力豐富、創造力不斷，游戲不僅喚醒了幼兒的求知欲，更激發了幼兒的學習興趣。03三、去小學化教育環境，強調以幼兒為中心的環創與利用。04四、去小學化評價方式，強調幼兒學習品質的培養。 《指南》中明確指出，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。幼兒在學習過程中表現出的積極態度和良好行為傾向，是終身學習與發展所必需的寶貴品質。所以，教育評價要立足于尊重和保護幼兒的好奇心，從有利于幼兒養成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于嘗試探究的學習品質出發，促進幼兒良好學習品質的養成。 孩子在幼兒園應該學習什么01自理能力的培養 學會生存就是讓孩子掌握獨立生活能力、安全常識，以及各種動作要領。比如中班的小朋友要學會的生活能力有：會穿脫、折疊衣服，折疊被褥，會用筷子，會分發整理餐具，收拾桌子，會刷牙，養成飯前便后洗手的好習慣。02良好的學習習慣 幼兒能自己探索、發現周圍的事物進行學習，對周圍事物感興趣，那么對他今后的學習十分有益。而幼兒園各個領域開展的教學活動，都注重兒童能力的開發。比如科學領域的能力有感覺、觀察能力，概括分類、數量、形狀、時空等數學概念……幼兒園重視幼兒親自參與活動，通過不斷體驗、經歷，學習知識技能。并養成良好的學習習慣和學習興趣，以及注意力、記憶力、想象力及創造力的開發。03社會交往能力 幼兒園的教育目的是為幼兒全面發展奠定基礎，而行為習慣是從小養成的，習慣包括衛生習慣、行為習慣，學習初步的社會規則。因此幼兒園的活動里都包含了怎樣培養他們的社會交往能力、品德行為方式和對情感、情緒的把握、與朋友友好相處等的內容。 結束語 無論從哪個角度看，幼兒教育“小學化”都是錯誤的、不可取的。為此，家長們就要清楚地認識到孩子在幼兒園應該接受怎樣的教育。《幼兒教育綱要》明確規定了幼兒園的教學內容和教學要求：那就是幼兒園要讓孩子在各種游戲中完成其學習任務，并在保育教育并重的基礎上保證幼兒的語言表達力，空間想像力，社會交往能力，自我保護能力和創造力均得到充分的發展和鍛煉。幼兒教育絕不是讓幼兒寫幾個字算幾道題那么簡單，幼兒園應給幼兒培養出其人生發展所需要的誠心、禮貌、愛心、樂觀、堅強、自信、寬容等良好習慣，為幼兒今后的成功發展奠定基礎。