站立文字之鏡前

云淡風(fēng)輕

不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)銀鏡中的自己，白發(fā)蒼蒼，臉上長出了大大小小、深深淺淺的斑點，不忍再視。償若站在文字之鏡面前，又恰似一個小學(xué)生，懵懵懂懂，倒有想長大的愿望。 力一平老師在“敘事散文文友會”《雁蕩飛·第七期》中懸掛著一面高大明亮的鏡子——《寫作津梁——要多讀，更要多思多寫》我久立鏡前，從頭到腳打量一番，越發(fā)覺得自己的小文，猶如一件件無裝飾、不美觀，俗氣的如舊時農(nóng)家人的衣衫。 　　回想三年多來走過的文字路，坎坎坷坷，也曾在美篇寫下《文盲，盲人》的自知篇；《我想文字拓荒》《文海拾貝》做一個《老小學(xué)生》等勵志、鼓勵的文章，相信只有堅持不懈的努力，終會收獲寫作路上的瓜果飄香。 為此，孤燈伴明月，專心讀華章，多少個夜晚和黎明，披衣伏案執(zhí)筆，煮了一杯杯無色無味的白開水。 　　究起因：一是雖然讀了十幾年書，特殊的十年影響了我們這一代人的學(xué)習(xí)；加之，自幼對文學(xué)不感興趣；工作后未從事過文字工作，導(dǎo)致文字基礎(chǔ)差。就連標(biāo)點符號及地、得、的都不會用；常用字、詞不少也不知其意。要想寫出像樣的文章，對我來說得從小學(xué)知識學(xué)起。“丑小鴨欲變成白天鵝”要付出持久的努力。 二是不重視學(xué)習(xí)方法，沒有將讀、思、寫很好的結(jié)合起來，以至于進步太慢。 　　老師文章中指出，要改變文不從、字不順、錯別字成串、病句成堆、寫作困難的狀況，唯一的途徑是：要多讀，更要多思多寫。 　　“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”剛涉足文學(xué)領(lǐng)域感覺像是步入了另一個天地，眼花繚亂，目不暇接，就像劉姥姥進了大觀園，一切都是那么的新奇，走馬觀花，心曠神怡。后來慢慢地把注意力放在了字、詞和學(xué)說話遣詞造句上。 因為深感由于詞匯的貧乏，想說的話、想表達的情感，找不到適當(dāng)?shù)脑~，一句話要反復(fù)琢磨，不知消耗了多少腦細胞，撥動了多少根腦神經(jīng)哪，還不盡如意。 后來在讀的過程中，把喜歡的詞句抄錄下來，不明白的問“百度”閑暇時復(fù)讀，慢慢有了進步，心中倍感愜意。現(xiàn)在讀書學(xué)習(xí)成了自己的一種愛好，一種習(xí)慣。 存在的主要問題是：不想在深讀、讀熟上下功夫，蜻蜓點水現(xiàn)象嚴(yán)重。由于性子急，時間長了不能全神貫注，這與沒有完全將自己的心思融入文章中有關(guān)。以后要注意靜下心來，慢讀細品，真正領(lǐng)會文章中的奧妙，從中學(xué)到一些寫作方面的知識。 　　主要問題還存在于多思上。力老師在文章中一針見血地指出：“如果只讀不思，那么就會‘讀而不思則罔 ’”并提醒我們“讀書不僅要讀，還要悟，否則越讀越糊涂。”我讀時只想欣賞文章中的好詞好句好景；急于想知曉故事的結(jié)局，根本就沒考慮如力老師文章中談到的，看到文題要想想作者會怎么寫，看到內(nèi)容要想想為什么這么寫？這么寫有什么好處？從沒有考慮如果讓自己寫會怎么去寫；亦沒有從構(gòu)思章法、結(jié)構(gòu)層次、寫作手法上去分析，從中悟出寫作的妙處。這足以說明：沒有把邊讀與邊思考結(jié)合起來。故而，影響了讀書的質(zhì)量和寫作的效果。 還有就是寫文章不善于多構(gòu)思，不列提綱，想怎么寫就怎么寫，隨意性很大。有時讀來讀去恍然大悟，咳！怎么與想寫的文體不符哪？只能推倒重來或反復(fù)修改；有時則文不對題、結(jié)構(gòu)混亂、層次不清，越寫越不知道該怎么寫，真的是糊涂了，靈感也消失的無了蹤影。 　　就寫作而言，我知曉“北京天橋的把式只說不練等于白搭”的理兒，只有多動筆，勤練習(xí)才能有所進步，才能檢驗學(xué)習(xí)的成果。平時會將記憶或現(xiàn)實中美好的感動的人或事寫出來，主要是親身經(jīng)歷的、所言所聞的、有感而發(fā)的，而且是實事實寫，實話實說，有時高興了還會謅幾句不合規(guī)矩的詩句。但，缺乏文采，質(zhì)量不高。 　　通過對力老師《要多讀，更要多思多寫》文章的認(rèn)真閱讀思考對照，找到了差距和寫作的門路，感覺受益匪淺。若能如今日般經(jīng)常立在文字之鏡前照照自己，注重梳妝打扮，我相信：在文學(xué)創(chuàng)作的路上會有長足的進步，收獲更多的芬芳，也會走得更快更遠！ 　　暢游在文字天地間，攬日月星辰、觀滄海桑田、聞百花馨香，聽翠鳥爭鳴、小橋流水潺潺，偶爾遇見最美的自己，醉倒在夕陽的余暉里，那是我追求和向往的一種愜意生活，為此，而努力吧！ 我相信會有“大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬里”美好時刻的到來！ 　　圖片：網(wǎng)絡(luò)（誠謝原創(chuàng)者！）

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