核心素養導向下的深度教學——北二分教育集團數學專題教研

淡顏

陽春三月， 草木蔥蘢， 萬物生長。 在這春暖花開的日子里，北二分教育集團的小數人，相聚美茵校區，乘風破浪，再次起航！ 　　本次教研活動分三個環節：第一個環節由我校專家教師李麗文老師學習共享；第二個環節由馬校長解讀本學期的教研計劃；第三個環節由各年級組分組教研。 本次教研由三年級組孫瑜丹老師主持。 第一時段：學習共享 　　你知道四則混合運算為什么先乘除后加減嗎？跟隨李麗文老師，我們一起來學習共讀吧！ 　　共學課標“數與代數”領域，感受其一致性和整體性。 　　盡管數學規定是冰冷枯燥的，但只要處理得當，它也是有溫情和趣味的。當學生問一個數學規定為什么是這樣時，如果教師能給出生動的、讓學生欣然接受的解釋，那么在學生的心中，數學就不再是高深莫測、難以理解的，而是可以親近、可以創造的。滿足學生的好奇心，就能彰顯課堂的生命力。 第二環節：教研解讀 馬校長引領我們一起回顧了第一學期的教研之路，并有針對性的指出了本學期教研改進的方向和目標，以“以研促教深挖課堂”給出了教學建議，更堅定了我們的教研之路。 在馬校長教學思想的引領下，我們一定會帶著新的目標，新的心態，重“心”出發！ 第三環節：分組教研 各組針對本學期的教學進度進行了統一安排，并對教材進行了初步的梳理。 　　在今后的教學中，我們將深耕課堂，致力于把課標精準的落實到課堂中去，充分關注每一位學生，在靈動、高效的數學課堂中，與學生一起成長。 教研感悟 　　以研促教 麗文老師以“四則混合運算為什么先乘除后加減？”這一個問題引入。通過現實情景分析得出：“先乘除后加減”源于人們“求簡”的本能。進而給出教學建議：結合情境，規定源于生活。雖然規定是冰冷的，但是只要處理得當，它也是溫情且有趣的。如果老師給出的解釋是生動的，讓孩子們欣然接受的，那課堂便富有生命力。那這就要求老師們有更多的知識和更加透徹的理解。因此，接下來，她從“數與代數內容的演變和變化”兩部分詳細展開敘述：內容結構化為整體分析學習內容本質創造了條件。課程內容結構化為整體上理解相關內容的學科本質提供了線索，有助于確定一類學習內容的核心概念、關鍵內容和重點難點。通過前后相關單元之間的聯系，會對其本質有更清晰的認識和理解。 二年級張麗詩 　　追求專業從心出發 春天是一個浪漫的季節，更是一個充滿希望與活力的季節。俗話說，一年之計在于春，沐浴著三月的春光，全體數學家人們齊聚美茵報告廳，以成長的名義再次出發。 第一時段，李利文老師為我們帶來了一場精彩紛呈的數學大餐，通過一個問題引人深思：四則混合運算為什么先算乘除后算加減？很多時候我們習慣用“這是規定”跟學生解釋，這樣的回答更會讓學生覺得數學是冰冷枯燥的學科，通過李老師的分享與解讀，讓我們覺得只要處理得當，數學也是有溫情和趣味的。當學生問一個數學規定為什么是這樣時，如果教師能給出生動的、讓學生欣然接受的解釋，那么在學生的心中，數學就不再是高深莫測、難以理解的，而是美的，可以親近、可以創造的。為了讓大家更好的精準的把握新課標，李老師對數與代數這一塊內容做了分析，分享了自己對整體性與一致性的理解。每次聽到李師的分享，都覺得受益匪淺，我總是被她侃侃而談的魅力所折服，更讓我由衷地欽佩她對數學的熱愛，和對專業的追求。一個教師的成長離不開專業引領，更離不開讀書和自我提升，專業決定高度，讓我們做就做一棵像大樹一樣的老師吧，把自己深深地扎根于幽深的泥土中，另一半才能枝繁葉茂，悠然地伸展于藍天之上。 第二時段，馬校長進行專業引領，讓我們看清了新課標下課堂要努力的方向以及探尋核心素養的路徑。新學期，讓我們從心出發，深耕課堂，在專業成長的路上走得更遠。 三年級數學組孫瑜丹 　　研有思行有向 春在路上，花在枝上，數學組的家人以生生不息的熱愛奔赴著自己的未來。 數學組教研組長李麗文老師，率先帶大家走進新的教研。 以貼近教學的小問題切入，“為什么四則運算要先算乘除法，再算加減法？”，面對這樣的問題，我們該怎樣回答，我們的課堂該怎樣讓才能讓學生感受到這些冷冰冰的規定的溫度？這樣的低門檻的研究讓每一個參與教研老師都學有所獲，學有所得，更學有所思。 作為一名老師，課程標準的學習，顯得尤為重要。學好課標，方能教好教學。今天的數學課標的解讀圍繞數與代數領域進行。數與代數內容的變化在哪里？首先內容結構化。其次是整體性。 現行教材中，不同領域的內容是穿插編排的。不同的數，往往分布在不同單元、不同年級，甚至是不同學段。因此，教師要引導學生像數學家們一樣去感知知識間的遷移性與一致性，從而建構不同單元甚至是不同學段知識本身的內外結構。 研有所思，行方有向。春風解人意，照拂山河萬里。周四研，不負心中熱愛，萬事定可期待！ 四年級毛香利 　　共讀分享共同成長 今天下午北二分全體數學家人齊聚美茵報告廳，李麗文老師帶領全體數學老師共讀分享。李老師針對四則混合運算教學中學生提出的問題:為什么要先算乘除法，后算加減法呢？進行了辨析。一、從具體的問題情景中看 史寧中教授在《基本概念與運算法則》一書中指出：“小學階段，數學中所有的規定都是從現實世界中抽象出來的。”如果我們回到具體的問題情景中，就很容易理解運算順序規定的合理性。在實際生活中，既有需要“先乘除后加減”的問題，也有需要“先加減后乘除”的問題。至于要不要加小括號，則取決于我們所規定的運算順序。因此， “先乘除后加減”這是一種人為的規定。二、從數學運算的發展來看 人們之所以規定“先乘除后加減”，歸根結底是為了計算的簡便。在整數四則運算中，規定“先乘除，后加減”的運算順序，是根據數學運算本身的特點，產生于人們解決問題時的一種“求簡”本能，是必然的，也是合情合理的。 接著李老師帶領數學老師再讀課標，通過共讀分享，收獲滿滿！帶著收獲再出發！ 五年級王芳 　　深閱讀勤反思快提升 作為一線教師，讀書是不斷提升自我的捷徑，也是作為信息時代老師的必修課題，怎樣讀書，讀什么書？怎樣思考、梳理，今天李麗文老師分享了她的讀書感受和思考，給我們打了一個優秀的“樣”。 小學數學計算是基礎，加、減、乘、除，它們構成了數學的所有音符，運算順序“先加減再乘除”是每個小學生必須熟知的，但這是為什么呢？為什么不能先加減？為什么不能都從左到右依次計算？相信這是很多孩子的疑問，這些疑問如果不能得到很好的解答，孩子內心沒有認可，他在做題的時候常常會不自覺的出錯，李老師就從書中追根溯源，從數學的發展史尋求答案，讓孩子們明白“哦！原來是這樣！”，讓孩子們真正從內心中認可，從而內化。 再讀課標，再次思考。隨著時代的快速發展，時代對人才的要求也在不斷變化，課標就是時代要求的“落地”措施，所以作為一線教師必須熟知課標。今天李老師也分享了她在讀課標時關于數與代數內容的思考。新課標注重了學生在活動中發展思維，注重培養學生對數量關系的理解與表達，注重用模型圖來培養學生的數學思維，這就要求我們在教學中要真正的讓學生的思維活躍起來，使學生的數學思維得到發展。 要讀書，更要會讀書，好書要多讀，多思，多積累，才能讓我們自己的積淀越來越多，才能給孩子更多“哦！原來如此！！” 六年級張曉娜 　　潛心教研，靜心學習，路未進，行不止。我們始終相信，教研是一場詩意的修行，北二分教育集團數學組的全體成員，將帶著春的生機，秉持初心，在數學教研之路上砥礪前行！