彩虹分享：對照《評估指南》調整幼兒園區角材料

??彩虹媽媽??

如果你教室的區角還材料不充分，那么，當你想讓孩子們自由探索的時候，情況往往是這樣的↓↓↓ 而擁有一個區域鮮明，材料豐富的教室，情況則可能大不一樣↓↓↓ 從區角設置到材料投放，每一次歲月靜好的區角活動，都浸滿了老師的汗、淚和時間。 如何調整班級區域活動材料，以滿足不同層次幼兒各方面的發展需求，是目前每位帶班老師除了重建常規外，最重要的工作了。 契合教育部頒布的《幼兒園保育教育質量評估指南》，其中在環境創設大項里，就有關于玩具材料投放的具體評估要求，我們一起來看一看↓↓↓ 從考查要點上不難看出，教育部對于環境玩具材料的質量是非常重視的，這種質量體現以下六點：? 低結構化 ? 種類豐富 ? 數量充足 ? 真實的、生活化的材料 ? 符合幼兒年齡特點和認知水平。 ? 重視民族文化的傳承與現代生活的發展。 接下來，我們將圍繞這幾個關鍵詞， 來說一說本學期教室里區角材料的添置和調整。 01/ 為什么要設計不同的區角？ 分類投放不同的材料？ 1、不同區角支持不同類型的游戲，側重滿足幼兒不同領域的發展目標。 2、按照不同區域存放不同操作材料，能給幼兒提供清楚的選擇范圍。 3、小空間內一次容納幾個兒童，符合幼兒比較喜歡處于小型團體的需求。 4、在區域中兒童能更專心地工作，因此他們的游戲也能更復雜和精細。 班級的區角并不是固定的，可以根據班級孩子的年齡特點和班級特色，確定本學期班級要創設的區域。 常用的區域如下： 娃娃家、美工區、語言區、益智區、建構區、科學探索區等。 02/ 扮演區（娃娃家）材料投放 》》》該區域在材料投放上，教師容易陷入以下誤區： ? 角色材料種類單一 ? 仿真材料過多 》》》處理方式 ? 補充角色扮演材料 增加職業類型，不限于職業的性別固化，數量上同種材料盡可能準備兩份，并且也可以有尺碼、樣式等差異（例如都是警帽，可以準備2—3種不同警種的帽子）。 ? 用真實材料替換仿真材料 廚房材料可以提供真實的鍋碗瓢盆，老師可以和家長一起收集一些真實的材料。這類材料不僅孩子喜歡，同時也能從中獲得更多的真實經驗。 ? 減少教師自制材料： 自制材料不僅費時費力，而且又不耐玩，所以自制材料盡量減少甚至完全沒有，這樣老師就有更多的精力去研究哪些真實而高質量的材料還值得投放在區域中，能與孩子的游戲產生更加深度的互動。 　　扮演區材料清單 一、場景類 兒童尺寸的家具、各主題空間的標志、用以分隔空間的柵欄、屏風或其他材料、商業亭、收納物品的儲物柜、布景、小交通工具、可搭建成小家具的大型積木等。 二、裝扮類 各類角色裝扮服裝（警察服、醫生的白大褂等），表演性服裝，頭飾與發套，飾品（項鏈、化妝盒等），紗巾、短裙、小翅膀、腕花、披風等有明顯裝扮效果的材料等。 三、各類玩偶 各種玩具娃娃，如嬰兒娃娃、民族娃娃，職業娃娃、童話人物等，各種動物公仔等。 四、食物類 各種蔬菜、水果，各種仿真食品等（可購買仿真食品玩具，也可用廢舊材料自制） 五、工具類 與各種主題相關的各式工具材料； ■ 娃娃的生活用品、用具 娃娃的奶瓶、衣服、電話、電腦等； ■ 醫療玩具 藥箱、聽診器、注射器（無針頭）、輸液瓶、壓舌板、手電筒、血壓器； ■ 餐具玩具 盤子、碗、叉、筷子、勺子； ■ 炊具、玩具 灶臺、各種鍋、切菜板、菜刀、搟面杖、炒勺、調味瓶等； ■ 小家電玩具 熨斗、微波爐、冰箱、電話等； ■ 理發玩具 吹風機、假發套、發卷、各種梳子、各款洗發水瓶子、發剪、工作圍裙等； ■ 郵電通信玩具 電話、手機、對講機； ■ 書寫記錄用具 紙、筆等。 上面這些材料可以用舊的家電實物， 也可用廢舊材料自制替代品。 03/ 益智區材料投放 》》》部分老師投放材料的時候會出現以下誤區： ? 高結構材料過多： 有固定的玩法和規則，限制孩子自由探索操作方式。當然，并不是說完全不要高結構材料，高結構材料是必要的，但要考慮到投放的比例。 ? 規則類材料超出水平： 例如投放圍棋材料，在操作過程中，孩子通常會把此類材料假想為子彈、米飯、等意象來進行游戲。 　　益智區材料清單 ? 適當投入能自我修正、高結構性的玩具：?拼圖、技巧練習（扣紐扣、拉拉鏈、）堆疊、鑲嵌玩具、形狀盒、形狀配對玩具。 ? 增加開放性材料：各種積木、人偶、紗巾、木樁和樁板、形狀板、磁力片積木、數字、數數棒、搜集物（瓶蓋、石頭、紐扣、小盒子、螺絲和螺帽、塑料小勺子、貝殼等等）、小道具（各種小車模型、小動物模型）。 <h3>04/</h3><h3>藝術區材料投放</h3> 》》》常見問題 ? 材料種類少、耗材投放數量不足、缺少細節裝飾材料。 ? 缺少作品晾曬裝置 ? 缺少自然材料的投放 藝術區材料投放清單 ? 及時增添各類耗材： 紙，筆，顏料，海綿，膠泥，粘連的材料，包括各種雙面膠，膠帶，固體膠，等用完了及時填補，并且注意數量充足，避免爭搶。 ? 豐富材料的種類： 各種耗材的種類也需要兼顧多樣性，例如紙的種類，有紙袋、紙盒、包裝紙、銅版紙、色紙、卡紙、牛皮紙、瓦楞紙、玻璃紙、白卡紙、白紙板、復合紙、印刷紙、彩印紙等。不同的材質給予孩子藝術體驗都是不同的。 ? 增加兒童作品或半成品的晾曬、陳列空間 ? 增加自然材料的投放 ? 藝術區還可以投放一些音樂類的沙錘，三角鐵等音樂相關的材料，滿足音樂情境需求。 05/ 建構區材料投放 》》》常見問題 ? 沒有大型建構類材料 ? 只有主材沒有輔材 ? 廢舊材料太多：?紙盒、牛奶盒、泡沫或塑料積木這一類廢舊材料是常在積木區看到的，這一類材料可以作為輔助材料存在，但不宜喧賓奪主，因為紙盒過于輕，容易傾倒，也不能很好的承重，對于孩子的搭建意圖較難實現。 建構區材料投放清單 ? 以木質材料為主 ? 增加各類輔助材料：?例如各類玩具車，職業人偶、動植物、各種交通標識，交警服飾等（也需要更具孩子的需求做適當調整）。 ? 添加不同的地面材料來豐富游戲場景 ? 添加自然材料 06/ 圖書區材料投放 閱讀區應設置在采光良好的位置。采光好，一方面是保障幼兒視力衛生，另一方面，陽光充足，光線好的地方，在沒有圖書消毒柜的情況下，可以采用日照的方式給圖書進行消毒。 閱讀區需要相對安靜，而表演區、建構區或者門口過道，相對比較“熱鬧”，容易分散孩子的注意力，不利于專注閱讀。 》》》常見問題 ? 數量不足，環境不夠溫馨 ? 缺乏書寫材料：書寫材料在圖書區就更難看到了，當投放紙和筆在圖書區之后，孩子的前識字和前閱讀就能夠通過寫寫畫畫的行為實現向前書寫的轉換。 圖書區材料清單 ? 投放符合幼兒年齡特點和認知水平的圖書。例如就圖畫書而言，孩子的認知規律是按照：重圖輕文－圖文對應－文深圖淺的階段性發展的，簡單來說，小班重點投放圖畫占主的圖書，大班可以投放具有文學深度的圖畫書；另外體現中華傳統文化和現代生活的圖畫書也極具教育的時代性，可以篩選后進行投放。 ? 數量要充足。一般情況下，圖書數量按照進區幼兒數量的2-3倍投放，定期進行更換，保持幼兒的新鮮感和興趣。班級間輪換和讓幼兒從家里各自帶來最喜歡的書籍，都是充分發揮圖書使用效率的方式。 ? 創設家居式的閱讀環境，有利于幼兒閱讀興趣的培養。柔軟的地毯、靠墊、沙發椅、毛絨玩具都是非常好的讓孩子感受到溫馨、舒適的材料。 在閱讀區放置一些小帳篷、紙箱子這樣的材料，營造有趣、獨立的私密閱讀及分享空間，是非常好的選擇。 ? 添加前書寫材料，豐富讀寫環境 除了圖書以外，還可以投放以下輔助讀寫的材料： 生活中常見標志卡片、幼兒生活照片、排序講述圖片、游戲操作卡片、形容詞卡片、量詞卡片、字卡、拼音卡等；廢舊電話、故事盒、詞語接龍、廢舊畫報、看圖識字圖片等。輔助工具材料：膠水、透明膠、線繩、曲別針、夾子、剪刀等補修工具。 最后，老師們需要注意的是，在材料投放后，教師要觀察幼兒的使用情況，對于長時間沒有幼兒選擇的材料要及時收回，反思材料中蘊含的能力要求是否與幼兒的發展水平相適應，并據此對材料進行調整，只有這樣才能充分發揮材料的重要作用哦~