【家園共育】《幼兒園課程資源開(kāi)發(fā)與幼兒園高質(zhì)量發(fā)展》——祥符區(qū)直屬幼兒園中班教師觀(guān)看講座分享

周周

幼兒園課程資源開(kāi)發(fā)與利用關(guān)系著幼兒健康成長(zhǎng)，關(guān)系著園所高質(zhì)量發(fā)展，也關(guān)系著學(xué)前教育發(fā)展水平的提高。一定程度上，課程資源決定著幼兒認(rèn)知、態(tài)度、情感和思維的啟蒙與提升，也決定著幼兒園課程游戲化的推進(jìn)和實(shí)施。當(dāng)前，課程資源呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)和趨勢(shì)，如何把握這些特點(diǎn)和趨勢(shì)，提高教師的課程資源開(kāi)發(fā)意識(shí)，促進(jìn)園所高質(zhì)量發(fā)展，成為擺在學(xué)前教育工作者面前的重要議題。 本周講座，我們的特邀嘉賓楊柳老師將為大家?guī)?lái)專(zhuān)題講座：幼兒園課程資源開(kāi)發(fā)與幼兒園高質(zhì)量發(fā)展。 專(zhuān)家及提綱簡(jiǎn)介 　　楊柳，江蘇省特級(jí)教師，江蘇省“蘇教名家”培養(yǎng)對(duì)象，江蘇省鹽城市幼兒園副園長(zhǎng)。她在2019年被表彰為鹽城市勞動(dòng)模范，先后被評(píng)為江蘇省教科研先進(jìn)個(gè)人、鹽城市名教師等稱(chēng)號(hào)。她是江蘇省“333工程”培養(yǎng)對(duì)象、首屆省級(jí)領(lǐng)航名師項(xiàng)目成員、省重點(diǎn)培育“四有”好教師團(tuán)隊(duì)領(lǐng)銜人、省鄉(xiāng)村學(xué)前教育帶頭人培育站主持人。她曾獲江蘇省首屆幼兒教師技能大賽二等獎(jiǎng)，四次獲省、市優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，多次主持省、市級(jí)教育規(guī)劃課題并順利結(jié)題，獲江蘇省教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，兩次獲市教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。 教師學(xué)習(xí)感悟黃利娟老師 　　豐富多彩的課程資源可以為幼兒提供多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有助于他們?cè)谡J(rèn)知、情感、社交和身體等多個(gè)方面得到全面發(fā)展。優(yōu)質(zhì)的課程資源是幼兒園教育質(zhì)量的重要保障，能夠滿(mǎn)足不同幼兒的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果。課程資源的開(kāi)發(fā)需要不斷創(chuàng)新，這有助于激發(fā)教師的教育創(chuàng)新精神，提升幼兒園的教育品質(zhì)。結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境、歷史文化和社區(qū)資源，開(kāi)發(fā)具有地方特色的課程資源，使教育更加貼近幼兒的實(shí)際生活。 注重家庭與幼兒園的互動(dòng)：加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與合作，利用家庭資源，如家庭成員的職業(yè)背景、興趣愛(ài)好等，為幼兒園教育提供有力支持。 運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，如多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等，豐富課程資源的形式和內(nèi)容，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和效率。幼兒園課程資源開(kāi)發(fā)是幼兒園高質(zhì)量發(fā)展的重要基石。通過(guò)科學(xué)合理的課程資源開(kāi)發(fā)，可以有效提升幼兒園的教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。同時(shí)，高質(zhì)量的課程資源又能進(jìn)一步推動(dòng)幼兒園的發(fā)展，形成良性循環(huán)。 在幼兒園教育中，課程資源開(kāi)發(fā)與幼兒園的高質(zhì)量發(fā)展緊密相連。幼兒園應(yīng)積極探索課程資源開(kāi)發(fā)的有效策略，不斷優(yōu)化和完善課程體系，以滿(mǎn)足幼兒全面發(fā)展的需求，推動(dòng)幼兒園教育的持續(xù)健康發(fā)展。 劉婧雯老師 　　通過(guò)學(xué)習(xí)我了解到為了促進(jìn)幼兒園的高質(zhì)量發(fā)展，可以通過(guò)多種方式來(lái)開(kāi)發(fā)課程資源。可以利用園內(nèi)及周邊的戶(hù)外環(huán)境資源。這些資源包括自然資源和材料資源，可以生成豐富的課程資源圖。可以利用種植地中的植物資源，如薄荷，開(kāi)展一系列活動(dòng)，如種植、觀(guān)察、制作香包和香皂等，讓孩子們了解植物的生長(zhǎng)過(guò)程和生命的堅(jiān)強(qiáng)。 結(jié)合陶行知的教育理念。陶行知提出“社會(huì)即學(xué)校”的理念，強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)與社會(huì)緊密結(jié)合。通過(guò)將學(xué)校教育延伸到自然和社會(huì)環(huán)境中，可以增強(qiáng)教育的實(shí)際性和生動(dòng)性，提高幼兒教育的質(zhì)量。 形成“資源地圖”和“資源清單”。通過(guò)梳理和尋找園內(nèi)外的資源，可以明確哪些資源可以用于教育活動(dòng)，并制定相應(yīng)的使用計(jì)劃，以確保資源的有效利用。 結(jié)合《指南》的要求。根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的建議，設(shè)計(jì)符合幼兒發(fā)展階段的活動(dòng)，如種植、觀(guān)察、制作等，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。 通過(guò)這些方法，可以有效地開(kāi)發(fā)和利用課程資源，促進(jìn)幼兒園的高質(zhì)量發(fā)展。 趙淑娟老師 　　通過(guò)今天的學(xué)習(xí)讓我知道了，幼兒園資源課程開(kāi)發(fā)呈現(xiàn)特點(diǎn)和趨勢(shì)，教師應(yīng)該有課程資源開(kāi)發(fā)的意識(shí)。資源開(kāi)發(fā)更趨向于培根鑄魂，要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，堅(jiān)持保育教育結(jié)合，將培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)融入保育教育的全過(guò)程，注重從小做起，從點(diǎn)滴做起，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠基。資源開(kāi)發(fā)應(yīng)更趨向于民俗文化，利用民俗文化，本土資源，社區(qū)資源，家長(zhǎng)資源，場(chǎng)館資源建設(shè)區(qū)域環(huán)境。資源開(kāi)發(fā)更趨向于自然環(huán)境，讓孩子走進(jìn)大自然，走進(jìn)公園，植物園，農(nóng)場(chǎng)，感受大自然的魅力。建構(gòu)資源開(kāi)發(fā)的文化生態(tài)，以園所文化激活老師的意識(shí)。轉(zhuǎn)換資源開(kāi)發(fā)的理念機(jī)制，以前瞻理念來(lái)激活老師的意識(shí)。 教育是追求生命和諧，彰顯生命之美的過(guò)程。和諧是本質(zhì)規(guī)定，反映著人與自然和諧的關(guān)系狀態(tài)。有研究表明，老師特別是青年老師，思維特性是偏向藝術(shù)性，審美性的，每個(gè)老師心里都有一顆美的種子，渴望著對(duì)美的感受和體驗(yàn)，一定要和諧育人。建立資源開(kāi)發(fā)邏輯體系，以邏輯結(jié)構(gòu)來(lái)激活老師的意識(shí)。從目標(biāo)審議到內(nèi)容選擇，組織實(shí)施以及反饋評(píng)價(jià)，有條理的去開(kāi)展。培養(yǎng)資源開(kāi)發(fā)的情感體驗(yàn)，以喜樂(lè)愉悅來(lái)激活老師的意識(shí)。 幼兒園要注重培養(yǎng)老師們對(duì)資源開(kāi)發(fā)的熱愛(ài)情感，激發(fā)老師參與體驗(yàn)的欲望，引導(dǎo)老師從聽(tīng)覺(jué)，視覺(jué)，觸覺(jué)，嗅覺(jué)及動(dòng)覺(jué)等各個(gè)方面與環(huán)境交融，獲得真實(shí)的情境來(lái)滿(mǎn)足幼兒的需要，這樣老師的資源開(kāi)發(fā)意識(shí)就會(huì)大大的增強(qiáng)。老師要做好資源篩選工作，建設(shè)課程資源庫(kù)。 劉秋娟老師 　　通過(guò)學(xué)習(xí)讓我更進(jìn)一步了解和掌握了幼兒教育的發(fā)展方向和目標(biāo)，對(duì)今后幼兒教師的工作有了更深刻的理解。 注重家庭與幼兒園的互動(dòng)：加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與合作，利用家庭資源，如家庭成員的職業(yè)背景、興趣愛(ài)好等，為幼兒園教育提供有力支持。運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，如多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等，豐富課程資源的形式和內(nèi)容，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和效率。幼兒園課程資源開(kāi)發(fā)是幼兒園高質(zhì)量發(fā)展的重要基石。通過(guò)科學(xué)合理的課程資源開(kāi)發(fā)，可以有效提升幼兒園的教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。同時(shí)，高質(zhì)量的課程資源又能進(jìn)一步推動(dòng)幼兒園的發(fā)展，形成良性循環(huán)。 幼兒是通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)自主的游戲、學(xué)習(xí)的，他們?cè)趯で笥螒蛑械目鞓?lè);在游戲中鍛煉、發(fā)展其某些方面能力，學(xué)到新的知識(shí)、本領(lǐng)。 徐書(shū)貞老師 　　通過(guò)本次學(xué)習(xí)讓我更加清晰知道如何將幼兒園資源進(jìn)行再次開(kāi)發(fā)與利用，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該多更新和拓展。也應(yīng)隨時(shí)關(guān)注學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)和相關(guān)領(lǐng)域的研究進(jìn)展，及時(shí)將最新的知識(shí)和信息納入教學(xué)內(nèi)容中。同時(shí)，也要運(yùn)用不同方法進(jìn)行，讓孩子在玩中學(xué)以便更好地理解和掌握活動(dòng)內(nèi)容。 也要結(jié)合園所的四季課程讓幼兒更加了解我們的四季，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然中、體驗(yàn)自然、親近自然。因此，幼兒很難在大自然中獲得有意的生活經(jīng)驗(yàn)。著名幼兒教育家陳鶴琴先生認(rèn)為“要擴(kuò)大兒童眼界，豐富兒童，要指導(dǎo)兒童向大自然、大社會(huì)取教。在這廣闊里，有著內(nèi)容極其豐富、生動(dòng)形象、富有生命力的活動(dòng)，這對(duì)于兒童認(rèn)識(shí)自然、了解社會(huì)具有無(wú)法替代的作用。“大自然為教育提供了廣闊的資源。我國(guó)的幼兒教育家陶行知主張：“生活教育即以社會(huì)為學(xué)校，自然教室的范圍，不是是在房子里，而是在天地間。俄國(guó)著名教育家卡普捷列夫曾提出：“兒童需要親眼觀(guān)看太陽(yáng)的起落和月亮，一句話(huà)，必須與自然界形形色色的現(xiàn)象融合在一起。”確實(shí)，大自然為兒童提供了認(rèn)識(shí)世界的環(huán)境，是他們成長(zhǎng)中不可缺少的生命源泉。 總之，幼兒園資源的開(kāi)發(fā)與利用是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的過(guò)程，關(guān)鍵是我們要善于巧妙的利用各種資源，同時(shí)要對(duì)各種有利于幼兒發(fā)展的資源吸納進(jìn)來(lái)并加以整合，變成游戲的方式傳遞給幼兒，以便更好的促進(jìn)幼兒進(jìn)一步的發(fā)展。 李清清老師 　　通過(guò)聆聽(tīng)楊老師講座，我們教師需要注重課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，并切實(shí)依照以幼為本的教育理念為幼兒們構(gòu)建多元化的課程資源，豐富幼兒的課程參與體驗(yàn)，進(jìn)而幫助幼兒在多元化的、豐富的課程資源應(yīng)用中實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的提升和綜合素養(yǎng)的逐步完善。同時(shí)，教師需要正視幼兒園課程資源開(kāi)發(fā)與利用的積極作用，并在教育實(shí)踐中切實(shí)開(kāi)發(fā)課程資源、積極利用資源，以期打造出充滿(mǎn)趣味、富含教育引導(dǎo)作用、形式多種多樣的幼兒園活動(dòng)形式。 蘇建華老師 　　幼兒園課程整體規(guī)劃的最終目標(biāo)是促進(jìn)幼兒的整體發(fā)展。“每一個(gè)兒童都是軀體、心智、情感、精神力量融匯一體的整體。” 服務(wù)于兒童成長(zhǎng)的幼兒園課程以促進(jìn)幼兒的整體發(fā)展為目的。相應(yīng)地，幼兒園課程應(yīng)為幼兒提供其整體發(fā)展所需的各種經(jīng)驗(yàn)，并使之協(xié)同發(fā)揮作用。 零星的、碎片化的幼兒園課程規(guī)劃不僅難以滿(mǎn)足幼兒整體發(fā)展的需要，甚至有割裂幼兒人格、削減幼兒生命整體性的風(fēng)險(xiǎn)。幼兒園課程整體規(guī)劃需要多元主體的整體參與。規(guī)劃者不能僅限于幼兒園的“頂層”，即少數(shù)管理者，而是要由園長(zhǎng)、保教人員、家長(zhǎng)、幼兒、社區(qū)人士等組成課程規(guī)劃共同體，通過(guò)愿景共享和民主決策，協(xié)力推進(jìn)課程規(guī)劃工作。全員參與課程規(guī)劃有助于關(guān)照多元價(jià)值的訴求，增強(qiáng)各主體的使命感和責(zé)任感，整合不同視角和園內(nèi)外各種課程資源，以提高課程質(zhì)量，因而既是課程民主的要求，也是課程效能提高的需要。 張瑞敏老師 　　幼兒園課程資源開(kāi)發(fā)與利用關(guān)系著幼兒健康成長(zhǎng)，關(guān)系著園所高質(zhì)量發(fā)展，也關(guān)系著學(xué)前教育發(fā)展水平的提高。一定呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)和新的趨勢(shì)，開(kāi)發(fā)呈現(xiàn)什么新特點(diǎn)，新趨勢(shì)。我們只有認(rèn)清形勢(shì)和趨勢(shì)，才能更好的把握課程資源開(kāi)發(fā)的著重點(diǎn)路徑，它的具體的措施有以下幾點(diǎn)，我們可能無(wú)法回避。首先，資源開(kāi)發(fā)更傾向于要抓好學(xué)生的思想政治工作，在幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南辦園方向的關(guān)鍵指標(biāo)。品德啟蒙當(dāng)中也強(qiáng)調(diào)，要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，堅(jiān)持保育教育結(jié)合，將培育和踐社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)融入保育教育全過(guò)程。注重幼兒良好品德和行為習(xí)慣養(yǎng)成潛移默化貫穿于一日生活和各項(xiàng)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)溫暖，關(guān)愛(ài)，平等的集體生活氛圍，建立積極和諧的同伴關(guān)系，幫助幼兒學(xué)會(huì)生活，養(yǎng)成自己的事情，自己做的習(xí)慣，培育幼兒愛(ài)父母，長(zhǎng)輩愛(ài)老師，同伴，愛(ài)集體，愛(ài)家鄉(xiāng)。遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)前教育規(guī)律，尊重幼兒個(gè)體差異，堅(jiān)持以游戲?yàn)橹鳌?lt;/b>