專家引領啟智慧思維碰撞明方向——“當代好課堂”專家組第三次入校指導紀實

劉西西

3月4日，太星小學迎來了“當代好課堂”馮教授專家團隊第三次入校調研，開展了為期一天的基于課型研究的聽課診斷活動。　　 　　本次入校調研活動的主要專家有當代好課堂教育發展中心鄭銘副主任、當代好課堂示范學校江蘇省響水實驗小學王開松副校長以及響水實小的汪立芹老師。教體局副局長楊君，教研室鹿慧妮主任、教研員鞏海霞以及各學校負責領導及全體語文教師都參加了本次活動。 活動準備 　　1.學校提前確定講課教師，開展集體備課，教學嘗試。備課關注 “前置學習、學習目標、校心問題、關鍵任務、學習活動方式”。 2. 學校提前確定觀課組成員，布置觀察任務：學習目標、課堂流程、師生活動、課堂評價。 課堂展示 　　第一節課由我校常梅老師作課部編版五年級下冊《田忌賽馬》，常梅老師的課堂重點從預習單選取四個有效問題統領課堂，落實學習目標，推想孫臏制定計策的思維過程。在此過程中運用了獨學、小組合作填寫研學單，邊演示邊復述計策，讓學生理解了田忌贏得比賽的秘密，通過創設“講故事爭做智慧少年”的情境，借助評價量表，講好故事，落實學習目標1。 本課聚焦單元主題，落實語文要素，根植以人為本，依“學情”課前布置預學單，課中聚焦核心問題，小組引領，步步“攻圍”，及時反饋，檢測目標是否達成。 　　第二節由東升小學的教師李志勝同樣執教五年級課程《田忌賽馬》。李志勝老師的課堂落實學習目標2采用的策略是分步走，第一步是整體感知文章主要內容，第二步是引導學生對比賽過程進行觀察、分折、推理、發散思維，給學生語言支架---- 建議你這樣表達，看到什么，想到什么，得到什么結論，讓學生的思維能力得到提升，同時也鍛煉了學生的語言表達能力。第三步通過拓展閱讀圍魏救趙，啟發學生說出孫臏的超常思維，進一步提升學生的高階思維，同時孫臏的人物形象也就顯現出來了。學習目標1的落實同樣采取的策略是借助評價量表講好故事。 　　第三節由來自響水實驗小學的優秀教師汪立芹執教研討示范課《田忌賽馬》。汪立芹老師的課堂更注重引導學生探究孫臏制定計策的思維過程，先回顧對圖講故事，再拋出有效問題：田忌贏得比賽的原因有哪些？從不同人物的角度思考，接著追問：孫臏看了幾場比賽后心里怎么想？獨學對學后繼續追問孫臏一下子就想到這個出場順序了嗎？然后進入了小組合作探究，在合作探究的過程中，小組分工明確，目標任務清晰，每次出示任務都要讓朗讀員讀一次，讓學生心中有數，展示效果有效。老師指導到位，學生合作效果顯著。最后給學生語言交架，說一說制定計策的思維過程，很好的落實了學習目標1。學習目標2的落實是通過視頻《圍魏救趙》，以及拓展歷史智慧故事，進一步了解人物的思維過程。 　　縱觀三節課，他們都是緊扣單元人文主題“思維”和語文要素 “了解人物的過程”，進行制定學習目標及課堂教學活動。前兩位老師更側重通過講故事生提升思維。汪老師更側重引導學生合作探究人物的思維過程，真正幫助學生打開了抽象思維。 觀課復盤 　　課堂上，教師們用心觀察，認真記錄，課后各小組暢所欲言，梳理、歸納總結課堂，并將三節課形成思維導圖進行了課堂觀察復盤，用數據分析將課堂教學進行了剖析與點評，并就目標，任務、活動、評價等關鍵要素提出改進建議。 專家點評反饋交流 　　鄭銘主任結合課堂觀察以及學生的活動表現，給予了高度的評價。同時對觀課教師此次進行的課堂觀察匯報及分析也給予了高度的肯定。 鄭銘主任又針對學科課型設計進行了培訓，做了詳細的介紹，并給出了很多優秀的參考案例，為課堂教學提出了更明確的前進方向，如撥云見日般頓覺光明。 　　王開松校長不僅點評了議課教師的分享內容也對三節課進行了點評，不僅肯定了課程的亮點，同時也給出了改進策略。針對問題鏈的產生、課堂設計以及學生在質疑的深度訓練上也做了進一步的分析。在學情、對話、共識三個層面的具體操作結合三位教師的課進行解讀。 　　“好課堂”的每一次指導都是我校課堂教學改革的催化劑，是我校青年教師專業成長的助推器。太星小學所有老師必定秉持“一生只為一事而來”的工匠精神，找準目標、精準定位、潛心課堂、一以貫之，一路風景一路行，未來可期，愿有美好可回首！ 　　“道阻且長，行則將至，行而不輟，未來可期”。相信在追尋好課堂的過程中，我們能看到更加美麗的教育風景，享受到更有意義的教育幸福！