第五實驗小學李雨芯的美篇

第五實驗小學李雨芯

2月26日，五年級語文組以學科組為單位組織教師開展集體備課研討，聚焦學科教學中的問題，共研高效課堂的有效策略。 　　五年級下冊第一單元以“童年回憶”為人文主題，選編了《古詩三首》、《祖父的園子》《月是故鄉明》《梅花魂》等四篇課文，旨在通過本單元的學習，感受古人詩歌世界里的兒童趣事，讀懂現當代名家筆下的童年回憶。在以往學習掌握的“抓住關鍵詞句，體會文章情感”的基礎上，進一步在這組閱讀理解難度更大、文章關鍵詞句更為隱蔽的課文中“體會課文表達的思想感情”。 　　呂老師：按照古詩教學的一般教法，我基本會按照“讀好詩句，熟讀成誦——讀懂詩句，說清意思——感悟詩情，體會詩意”的教學邏輯設計教學。通過“把自己想象成文（詩）中人（物）”的方式讓學生通過創造性復述的方法完成課后的改寫任務。 　　王老師：《祖父的園子》選自蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》，選入課文的部分，雖從小說中選出，實為散文的寫法。因此，以“散文教學”的方法來設計本課的教學，似乎更為合適。課后習題從內容的感受、語言的聚焦和情感的把握三個維度由淺入深地為我們完成本課的教學給出了提示，所以在教學時要結合課后題。 　　王老師：在認讀本課生字新詞，積累名家散文中的四字詞語，讀準“風光旖旎、燕園勝地、點綴其間”等詞語的讀音，了解“山高月小、三潭映月、燕園勝地、茂林修竹、荷塘月色”等詞語的文化意涵。 　　單老師：在教學這篇略讀課文時，我們可以依照“閱讀提示”，先由對課題“梅花魂”的關注，聚焦外祖父對梅花精神的解讀，再依次梳理文中寫到的與外祖父有關的幾件事，按照是否直接與梅花有關分為兩組，抓住關鍵語句，分別讀出事件背后所反映的外祖父的情感，最后，在對“文中的幾件事并不都和梅花有關，以‘梅花魂’為題是否恰當”的討論和辨析中，進一步感受文章主旨，體會文章情感。 　　翟老師： “交流平臺”通過四則學習伙伴語，提示我們在教學中不妨由淺入深、由易入難、從先到后地以抓住關鍵語句、把自己想象成文中的人物、有感情地朗讀課文朗讀等方式完成對閱讀要素的落實。 　　孫老師：對應著單元人文主題，本單元不僅以《走進他們的童年歲月》的口語交際為題，讓學生通過對親人朋友中長輩的采訪，走近身邊之人的童年歲月，還讓學生以“那一刻，我長大了”為題，檢索自己成長路上的關鍵事件，寫清經過，寫出感受。 　　帶著滿滿的收獲踏入新學期，讓我們秉持初心，深耕教學。