與早期學校老師說作文

任素芳

開學之際，應大同早期教育學校袁校長邀請，為老師們做一次教學講座。 早期教育學校應該是大同市最早走向市場的一所私立學校，少說也有近二十年的歷史。曾作為市政府督學，掛牌這所學校的督學。幾次前來，聽課交流，也算了解一些學校情況。 做一次專門講座，只有一個下午，腦子粗線條地理了一下。重點還是說說我擅長的作文教學。 作文真的很重要。教育終極考核是以分數決定成敗的，所有的考題中，有一道題占的比分最高，那就是作文題。中國從產生科考制度以來，考試科目只有一項，那就是寫文章。在眾多的科目中，作文是最具綜合思維功能的一門學科，也是各學科最具基礎功能的課程。作文不僅是對一個學生學識的考核，也是對人的思想境界，社會責任，道德情操的考量，作文最是培養學生學會思考，頓悟人生的表現形式。 人說，在教育考試制度的改革過程中，得語文者得天下。且已傳出消息，未來高考作文將成重中之重，重點大學錄取看作文。 語文學習的終極目標就是通過語言的表達傳遞信息。作文訓練是實現傳遞信息的最有效的操作，即使有影響，也離不開文字的完善。 不管是哪門學問，傳播的載體都是從作文開始，一個人不論你將來從事哪種職業，都得應用作文實現最終的目的。同樣，寫作可以成為一項事業。 作文輔導中的誤區作文難？為什么難？有哪個老師問過這個問題，又有誰琢磨過這個問題。其實問題出現在老師在輔導上的誤區。 孩子們在作文的初期，老師就強調了幾個不適合初學者的技巧。一是開頭結尾，說篇文章有個好的開頭就等于文章成功了一半，好文章的要領就是“龍頭鳳尾豬肚子”。二是好詞好句。一個初學寫作的小學生，閱歷，知識面遠遠沒有那么豐富，這顯然是強人所難。那天，和兩個初中生說作文，題目是走進新校園。我輔導時，校園的亮點時，特別提到櫥窗。兩個孩子問我啥叫櫥窗？我認真地解釋并描繪。文章所謂的好詞好句就是用貼切的語言，表達出所述的人或事或景或情。修辭學中有一種練字格。舉例賈島詩作“鳥棲池邊樹，僧敲月下門”。作者反復斟酌是用推還是用敲，這也不是什么絕妙好詞，僅是尋求最好的表達效果。三是老師評語的誤導。我們都經歷過學生，也記得老師的作文評語。什么內容空洞，語言平淡，詞匯貧泛等。 一個初學作文的學生，什么是作文？怎樣作文？還在朦朧間，老師不是從鼓勵上開始，不是在指導上嘗試，而是在批評上做文章。給孩子們稚嫩的心靈上了一道枷鎖，一開始心里罩上了一層陰影。在學生在學習作文入門前，人為地設置了一道高高的門檻。 作文一點都不難什么叫作文？作文就是人們把生活中日常活動所接觸的事和物的過程，用通俗易懂語言記錄下來，表述作者的情感，觀點，價值取向。 按照我對作文的操作方法，一是解決寫什么的問題，就是說有了題目和材料后，根據題目材料的要求，采取信息拓展的步驟，應用邏輯思維的方法，將相關的素材，觀點演繹出來，讓作文做到言之有物，曉之以情，動之以理。二是解決怎樣寫的問題，就是學會應用形象思維，采用細節描寫的手法，用文字去繪畫，將所要表白現的人或事物呈現在畫框里，使之栩栩如生。即使是深奧的理論問題，能用故事說明最好的方法。三是特征感悟。就根據文章中所描述的人和事物的細節特征，悟出寓意，升華出一些生活哲理，使文章立意明確。如《勸學》一文中的“鍥而不舍，金石可縷”。再如:“扣好人生的第一例扣子”金句。還有人們說傘，傘因能為人遮風擋雨，所以人們才將其高高地舉到頭頂。只要在意，自然而然地就能感悟出來，因為人生哲理無處不在。 掌握了這個過程，再列個步驟:一是拓展信息，二是分析信息，三是整理歸納信息，四是解決應用信息。 有了這樣一個思維步驟，便可隨性操作，啥樣的文章都可有的放矢，言中有物。 作文指導實踐中的幾個要點一要重視作文的文面。隨科技進步，現在的考試閱卷都是網絡操作。一個縣區小學畢業測試，全縣統一考試，統一閱卷。一個參與閱卷的老師和我說，一百多份作文，通過手機屏幕審閱，一個上午老師就判完了。誰還細看，看看卷面干凈，字跡工整，層次清楚，就隨意給個分數。閱卷老師有個心理，生怕別的學校，別的老師超過自己，能往低壓就往低壓。所以說文面很重要。一，文面注意文章的格式。題目空一行，從第二行開始，空四格，寫題目，之后，從第三行空兩格起文，標點符號一定要占格。二，書寫工整，寫字的功夫平時就要當回事，一筆一畫一世界，一字一句一天地。這是基礎的基礎，也是智高的表現。三，切記分段，讓行文層次清楚。一篇文章從頭到尾一大段，或者是老三段，在視覺上沒有留白，肯定是丟分的，不是段落越多越好，起碼要有五段。字跡工整，層次清晰這是評判作文的基本標準。 二要讓細節成為文章表現情感，彰顯文彩，突出中心的起到最佳的表達效果。作文的基本要求有六要素。時間，地點，人物，起因，過程，結果。由此我們不難明白，不管你是寫人，還是寫事，寫景，還是寫物。都得圍繞著六要素來實現。如何表現？就拿時間這個概念來說。今天這個時間概念里有多少信息呢？年.月.月…… 早.午.晚…… 表現這些時間的慨念還有什么？自然現象里的朝霞，晨霧，烈日，落霞等。還有晨鐘暮鼓，鬧鐘，鈴聲，音樂…… 這樣一來，時間的細節不僅有了色彩，還有了聲音，讓本單一的表現靜里有動，動中有靜。 至于地點這一概念，就更是意境悠遠。只要讓其呈出畫面，就自然生動。人物不用多說，外貌，語言，動作，心理活動。外貌抓住一個人一到兩個特征即可，不用面面俱到。為了生動，描寫后找個恰當的比喻，就會活靈活現。語言，動作，心理活動要根據故事的情節發生發展變化中靈活發揮。 細節描寫的妙處還可彌補詞匯的貪泛，使文章自然樸實，真誠。 我們的老師評判作文時較看重詞語堆砌這種表象，從古至今都沒有誰這樣倡導過，只有小學老師把詞匯當成文章的重點。這個問題并不難解決，當我們寫到一種現象，后邊點個比喻，就解決了。記得凌淑華的一篇散文中描寫眉，后邊用了三個比喻，說眉如柳如月如小船，眉有眉獨特的美，有時象眼睛一樣傳情。只要當老師的多引導，是水到渠成的事。 三要注重引導孩子們講故事。經歷的，聽到的，看到的，在孩子們說出故事的基礎上，再做指導。在完成文章后，老師在審閱中去發現那些閃亮的東西，在講評中引導，作文要寫什么。 好多年前，我為一次征文當評委，一個孩子寫自己穿了雙新鞋，是那種燈芯絨的棉鞋，他總想引在別人的注意，一會兒跺腳，一會兒把腳伸出去，一會兒把鞋帶解開重系，終于引來了羨慕的眼神，他心里美滋滋地。 那天輔導一個孩子寫老師，老師平時很樸素，不描眉，不抹粉。可一天忽然畫了妝，穿了西服，高跟鞋。那天有上級到學校檢查。老師還說，檢查團里有她教過的學生。老師說的時候沒有一點炫耀，可我心里想著，老師真厲害。 一個三歲的幼兒園女孩高興地說.幼兒園的一個梅老師和她微笑了。讓我頓時浮想聯篇。這笑是多么地純，多么地真。好象山泉般清澈。 作文故事不一定真的典型，只要有一個經意的細節，老師引導學生學會捕捉，就會有意想不到的效果。 四要作文時學會用細節去開頭。這樣直接進入故事情節中。就是當文章對所敘述的人物，事件，事物等按“六要素”的要求，根據文章需要，選擇其中一種環節，引出人物，故事等。 如果說用時間去開頭，故事的情節可隨時間順序變化深入，文章的層次也可按時間的順序而清晰。自然地達到首屋呼應。假如清晨的濃霧里開始，那么在傍晚的落霞里落幕?，如果用空間去開頭，故事的情節可自然地跳躍，情節也可隨地點的變化而過度。自由發揮的空間范圍相對開放。從家里可寫到院里，還可走在路上，有起點，也有終點。且沿途還有美不勝收的風景盡收文字中。 人物身上的細節更多些，一個動作，一個微笑，一段對話，一陣心理活動。只要選好素材，把握好角度，這個同樣精彩。 說作文捷徑，哪有那么多好事，任何事情追求速成，根基一定不牢。要說捷徑之一就是學會讀書。寫作是思考，讀書也是思考。 凡著書立說之人大都是生活中的僥僥者，他們的作品都是人生，讀他們的作品等于你站在他們的肩膀上起步。在他們的人生中你要讀憧人生，讀出信息，讀會細節，讀到境界，有了悟性。這不是愛好不愛好的問題，而是當成生命的一部分，伴隨終身。 再一個捷徑就是堅持寫日記。記日常的小事，記新聞，記熟悉的人，記自已做了的事等等。記是一種練筆，同時還是掌握信息的一個過程。街上狗打架也可記，記時你會學會從不同視角觀察，還會學會分析思考。 學習課標，明白作文評判標準，?這是指導作文的標尺。不僅老師自己知道，也得讓學生知道。起碼明白文題合一，不跑題，中心明確；二字數范圍，字跡工整，標點清楚，語句通順；三層次分明；四要情感真摯，內容健康。 近三個小時的講座，內容很多，歸來幾日，將所講寫作這塊整理一下，供老師們參考。

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與早期學校老師說作文

任素芳