瞿中孕育我文學夢

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瞿溪中學待目前仍在校學習的學生明年畢業后學校就要停辦了，這所曾孕育我們青春夢想，承載我們美好記憶的學校，即將人去樓空進入歷史。 聽說了這個消息，心中有一種莫名的惆悵和遺憾。瞿溪中學是我人生的一個重要節點。雖然不到兩年時間，我的人生觀與價值觀卻在這里發生了重大的改變。特別是剛到瞿溪中學任教的那幾個月，自然環境的的清新，人際關系的純樸，師生之間的融洽，學校和老教師們的關愛，讓我對學校對工作對未來的期許與設想都發生了翻天覆地的變化，而且正因為那段時間情緒上的大起大落，無論是喜是怒都需要一種發泄渠道，使我愛上了寫詩，并開始做起了文學夢。 　　記得我是1982年1月16日接到調配去瞿溪中學報到通知的。當時，一肚子的怨氣，報到當天就怒氣沖沖在日記本里寫下了這樣一首詩： 《我是一條斷流的小溪》 我是一條斷流的小溪，來自白云繚繞的山巔，我曾跳上明亮的音階，終日歡唱，一往無前。 我是一條斷流的小溪，無望地滲進枯沙亂巖，旱魔吸干了我的血，春雨又徒有蜜語甜言。 我是一條斷流的小溪，沉默了卻不改信念，只要還有一滴水，就充滿著對大海的深情思戀！ 1982.1. 　　怒氣沖沖是有原因的。大學讀書期間，我每年都是三好學生或優秀共青團員，按照入學時學校的文件規定，畢業分配應推薦重要單位重要部門使用。市教育局卻分配我到遠郊的農村瞿溪中學，並告訴我這就是重要單位。因為這是區中學而且特別缺教師，并說已經通知了瞿溪中學，學校很高興很期待。 這樣的說辭讓人難以接受。在家人的努力下（通過提前退休，交換頂替安置名額等辦法），好不容易把我工作關系落實到近郊新橋中學。 都上了一學期課了，想不到瞿溪中學不屈不撓一直向教育局要人（校長潘善綽老師是個事業心特別強，能說又能跑的領導），市教育局的兩位局長重新找我談話，說現在不服從分配的畢業生很多，要我發揚風格，帶頭去瞿溪中學報到，給其他人做個榜樣，并承諾一年后一定將我調回市區。 盡管內心一百個不愿意，畢竟多年受教育，組織觀念還是有的。1982年2月10日，過完春節我便打起鋪蓋來到瞿溪中學接任初二（4）班主任并教兩個班的語文課。 人來了，心卻一值還懸著安不下來，總覺得很憋屈。晚上就躲在寢室里寫詩發泄情緒，一口氣寫了好多首，比較有代表性的如： 《落果的乞求》 拾起我吧，拾起我，請拾起我這顆早落的果，莫讓我的生命在霉爛中結束。 早落並不是我的罪過，對生活我曾那么虔誠專注。 拾起我吧，拾起我，即使，我不能給你一口甘甜，也可讓你嘗嘗什么叫澀苦。 雖然我失敗了，而我所唱的卻是令人深思的歌！ 1982.2.10 　　想不到就在我到瞿溪中學報到后沒幾天，傳來了溫州市郊區析出建立甌海縣的消息。我立馬去市教育局找局長問情況，張祥光局長說，現在瞿溪中學不歸他們管了，人事調配暫時凍結，他們的承諾已無法兌現，以后要調動工作應該找甌海的教育部門。 都說憤怒出詩人，下面這首詩，就是那天教育局回來寫的： 《我是星星》我是星星，被流放的光明對時弊我沉默不語，卻大睜著眼睛。 我是星星，是燃燒的生命，我愿隕落、裂變，以熹微的光明宣告黑暗的死刑。 　　這些文字哪是大腦想出來的，絕對是從心底涌出來的。 哀大莫過于心死。 由于心死，便有了思想上的鳳凰涅槃。 我開始把心思轉到教學上。其實我特別喜歡農村的孩子，每每站在講臺上，望著那些純樸、明亮、饑渴的眼睛，職業道德感、事業神圣感、為人師的責任感就會油然而生。 當時我接任的是初二第四冊語文課，上的第一課是袁鷹的散文《井崗翠竹》。因為調整了心態，備課認真了，課堂效果出奇的好。第二天在食堂打飯時，碰到幾位老教師，都用欣賞的眼光打量我，告訴我課上得不錯。學校行政周國璋老師還特意把我拉到一邊說，他侄子周小茂昨天放學一進家門就對他說，聽新來老師的課有味道，普通話準，一堂課時間特別快。 這些反饋的信息對我鼓舞很大，往后備課我更認真了。碰巧的是接下來的第二單元“描寫與說明”中課文《莊嚴的毛主席紀念堂》、《雄偉的人民大會堂》、《故宮愽物院》、《蘇州園林》都是我畢業實習時精心準備過的課，上起來得心應手，效果自然好。期間，語文組的幾位老教師都先后來聽我的課，反映不錯。 于是學校領導潘善綽、馬一宗、陳明德等幾位校長毫無先兆的突然集體來聽課，弄得我確實有點緊張，好在我那些日子課備得認真，教材的內容早已了然于胸，講課時基本可以拋開課本放開講。 我的運氣好，那天的課是課本第三單元（詩歌單元）的第一篇，艾青《黎明的通知》，這首詩我學生時代就背熟了，是我非常喜愛的一首詩，讀起來朗朗上口。我一反常態沒有依據教?按部就班地一層層地分析，而是帶領學生逐段反反復復大聲地朗讀，讀一段背一段，中間穿插介紹詩歌的背景、特色，作者的簡歷與情懷。 兩節課下來，學生們不僅掌握了詩歌的內容，居然把整首詩都集體背誦下來了。 下課后，校領導們什么都沒說，笑嘻嘻地一起拿著凳子走了。 此后，我在校園里好像突然成熟了許多，在同事們的眼里，不再是新來的小毛頭了。而我對學校對教學也不經意間有了感覺，生活突然美好起來，如魚得水，周圍的環境，校園內外的山水景色變得更加入眼了，心里總有一些美好的東西往外冒，筆下的文字也變得溫和、情意綿綿起來。 《瞿溪河》在山腳下奔波，在田野里追逐，心中，漲滿了醉人的音符，渾身，噴吐著歡樂的泡沫。好呵，瞿溪河！是受大自然的委托？是受莊稼人的調度？你由北而南流過，綠了麥田，黃了稻谷，熟了愛情，甜了生活！好啊，瞿溪河！你這每一朵浪花每一個漩渦，都引我心中涓涓的愛匯成了小河！ 1982.2.18 《晨讀》帶著黎明的驕傲，捎來星星的祝福，晨風，悄悄地從貪睡的大地上走過，親親欲放的花蕾，吻吻夢中的露珠，又偷偷揭開了籠罩校園的濃霧。“嗬，瞿中，這么早已開始了晨讀！” 1982.2.20 《寫給瞿中》 （一）這是塊童心經營的天地充盈著綠色的夢幻、綠色的記憶，即使笑，也來自綠色編織的歡喜。哦，嫌單調了吆？不！待到夏季這兒將繁花似錦。 （二）是哺育希望的搖籃，是封閉記憶的門戶。這兒，有甜也有苦，誰說，春天有多少花朵，秋天就有多少碩果。這兒是夏天付出多少汗水，冬天就有多少收獲。 于是，多少向往遠方的鴿子，唱著自己編織的歌，從這兒——甜與苦的交界處悠然而過…… 1982.2.25 　　單調的校園生活，突然變得豐富和滋潤起來，除了上課，我們還有大把大把的業余時間供自己揮霍。打球、唱歌、彈琴、打牌、喝酒，休息天就約起來去郊游。下面這首詩就是那天集體春游雁蕩山回來后寫的： 樹梢，翻騰起鳥語的漩渦，黎明，從山背后悄悄地走出，出發了——春游的隊伍，煙雨，暗了千山卻亮了鋪滿杜鵑的路。 喜悅，蛙鳴般地鼓噪，歡樂，柳絮樣的飄舞，一路上，曾干枯的愛呵在春雨中漸漸復蘇。 象小溪，在田野里追逐，象小河，心中漲滿了醉人的音符。我們叫著笑著鬧著，可惜美麗的夢，過早地被笑醒在我小小的被窩。 　　那段美妙的時光，那些難忘的日子，真得像做夢一樣。白天上課批改作業，到了晚上，一本書一杯茶，不是神仙勝似神仙。 《無題》每天夜晚，拖一身疲憊伏案書籍將光明收集，為使自己這顆微不足道 的小星星將來在大千世界里更亮麗。 每天早上從夢中驚醒揉著朦朧的眼睛，為使自己這顆天真無邪的心靈，找回闊別一夜的現實天地。 呵，夢與現實， 未來與當今，多象一個矛盾的統一體。 1982.3.10 《去三溪……》去三溪，我什么也沒帶只帶一個盛滿記憶的瓶，里面，一對深沉的眸， 一顆透明的心。只要打開瓶蓋，在陌生的空氣里，我也同樣承受著愛的真情。 去三溪，我什么也沒帶只帶一個滿盛記憶的瓶，里面：一片絢麗的霞 一粒黎明的星。只要打開瓶蓋，在漆黑的夜里，我也能找回我過去的天地。 1982.3.10. 　　心態變了，整個世界都變了。我試著將前面的一些詩投稿給當時溫州市文聯和市群藝館辦的文學刊物《春草》與《園柳》，居然都發表了，不禁信心倍增，對詩歌創作的興趣越發濃厚。 《我的夢》我的夢曾經是茫茫的海洋 生命的小舟，滿載著咸澀的疲倦漫無目的地飄喲哪兒才是彼岸？夢中的希望是點綴孤帆的流云被風驅趕著匆匆地來了又匆匆地飄散。 我的夢如今是雨后的青山充滿花和陽光的土壤生命的小溪，跳上了明亮的音階舉一朵杜鵑作酒杯醉紅了，太陽的笑臉夢中的希望是多姿的風箏牽著我，愈飛愈高遠。 1982.4 　　愛好文學必然熱愛生活，那些日子我們年輕的老師們，圍著風琴，能把一本《革命歌曲大家唱》從頭唱到尾，籃球場里，天全黑了仍欲罷不能，休息時間打“紅五”6人下場，邊上多人圍觀吶喊。日子過得特別充實，有活力，有盼頭。 早晨早晨，迎著東方我走向大陽，前面朝霞懷著瑰麗的希望，變幻著，擢升著， 似火紅的旗， 似潔白的帆……何必還顧憐身后的 陰影呢？只要腳步朝前邁，身后的陰影，必將會縮短，縮短…… 1982.4 　　向上，進步，奉獻成了生活的主旋律。那段時間副校長陳明德老師被抽調市招生辦公室工作，因學校師資緊缺，他兼的初二5個班級的政治課無人替代，校領導找我商量，能否在上好2個班語文課的同時，每周再外加5個班級的10節政治課。我真的是初生牛犢不怕虎，竟然答應了。 如此，我每周要上12節語文課，10節政治課，再加一堂班會課共23節課。平均每天5節課（因上班路遠，周一上午家住市區的老師基本不排課）。不到一個月，聲音就全啞了，離學校放假還差兩周，就基本失聲了。我無怨無悔，累，并快樂著，一直堅持到學期結束。現在回想那段時間還真是上課上出了癮，對教師職業的神圣感解讀得特別深刻，記得我當時寫過這樣一首詩，其中表達的情感在當時來講絕對是真實的。 《我愿……》我愿我是一束野山茶，沒有馥郁的芳香，卻帶來大自然的風味，惹起孩子們的神往。 我愿我是一片云霞，沒有翅膀卻高高飛翔，在遼闊的天空，帶給孩子的藍色的暢想。 我愿我是一本連環畫，沒有奇麗五彩的圖案，卻從狹小閉塞的山溝，攜著孩子們走向明媚的遠方。 如今重溫這首詩，依然為當年自己的情懷所感動。 　　暑假到了，因為有閑有精力，我萌發了辦文學刊物的想法，幾位大學的同班同學碰在一起，馬上碰出了思想的火花。于是定刊名，定出刊時間，定組稿渠道，定編輯程序與出版方法。 我們采取輪流當主編的形式分期負責。刊物名稱叫《欲曉》，由我負責的幾期《欲曉》，所有的組稿、編輯、刻寫、插圖、印刷、分發等工作，都是我一個人在琦君故居那間“長工房”里完成的。上面詩歌、散文、小說、劇本品種齊全，有痛苦的吶喊，有歡樂的歌唱；有失意和彷徨，有追求和向往。 我們用不同的聲音開始了和諧的合唱，我們稚嫩的筆觸開始了對人生的探索、感悟和描繪。 刊物取名“欲曉”是對自己現狀的定位，更是對未來的一種期盼。 　　如果是現在，也許有人會牽強附會說這與琦君故居有關，而當時我們根本還不知道有琦君其人。 就這樣，讀師范的我們開始與文學結緣。1983年春，我代表學校與甌海縣參加了溫州市的“青春詩會”，獲二等獎，并被市文聯組織的“未名詩社”吸收為會員，接著又加入了溫州市文學工作者協會（即作家協會）。當年市文聯邀請國內一批著名作家來溫輔導培育新人，各縣分配兩個名額，縣里指定由我與李啟林同志參加，后來甌海縣成立文學工作者協會，李啟林與我分別被推選為協會主席和副主席。我對文學的情結，從此再也無法分解。 在往后的日子里，我雖然轉行從事行政工作，但我對文學的愛好始終不變，瞿溪中學孕育的文學夢，讓我一直堅守著自己的精神家園。

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瞿中孕育我文學夢

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