<h3> 《老師怎樣和學生說話》是美國著名心理學家、教育家海姆.G.吉諾特博士的所著，這書名已經讓我覺得對于教育工作者來說應該是值得細細閱讀的一本好書。因為我們老師每天都要與學生說話，不同的事情、不同的老師、不同的學生之間就會有不同的說話，這書里面應該有不少值得我們思考和學習的內容，于是“靜下心略讀”了一回。書中的內容很接近平常的教育教學生活，寫了有關老師和孩子之間的交流案例，用短劇的形式來加以描述。通過這種形象生動的場景浮現，我們可以從中領悟到與學生交流的原則和方法。面對不同的學生和不同的情況，老師都應該因人而異、因材施教地靈活對待。在對話中傳達出對孩子的尊重關懷和理解鼓勵。</h3> <h3> 我讀了《老師怎樣和學生說話》之后，感悟頗深，啟發很大，感想不少，當然，更反省出自己在教育教學過程中不少“不夠妥當、有待改進”的方面。<br> 這書主要以話題的形式闡述了作者的觀點，例如有老師的自白、最佳師表、最差師表、表揚的藝術、常規管理、家庭作業、鼓勵的故事等十二章內容。<br> 那生動而幽默的對話，鮮活的例子，使我頓悟：老師的言行一定會影響著學生的發展。</h3> <h3> 如果面對班上總有學生遲到，我們老師是考慮批評學生為主還是想辦法讓學生自覺早到校呢？如果老師已經早在教室門口等候學生，與孩子們熱情打招呼，與他們聊聊的趣事和生活，孩子們會爭取盡量早到學校，爭著和老師聊他們身邊的趣事；有學生遲到了，老師迎接上去拍拍孩子肩膀，溫和地問他遲到的緣由，哪怕孩子貪玩而遲到，你都是真誠提出希望他早些到校，我們想想：孩子會至若不顧嗎？或許，明天最早來到教室的就會是今天遲到的學生。因為我們應該知道：老師的言行對孩子是有影響的?？鬃诱f過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這句至理名言充分說明了老師的榜樣作用是很大的。因此，老師在孩子面前應做到以德育德，以才育才，以情動情，以行導行。作為班主任，更要嚴格要求自己，用自己的言行潛移默化的去影響學生，做學生的表率。</h3> <h3> 讀《老師怎樣和學生說話》中“恰當的交流”時，作者寫道：“?和小孩生活交往，你要有豐富的想象力和處理問題的耐心，你要能適當的和他們進行交流。要“恰當“的交流。就像我們平常的教育教學管理中：某同學取得成績驕傲了，你要恰當的提醒他還不能傷及他的自尊。某同學淘氣調皮了，你要恰當的發個火，無意中提醒他一下。比如走進教室要上課，而學生還在大吵大鬧，你可以恰當地給個建議，而不是總是命令學生：安靜下來，坐好了，別亂動。跟學生交流的時候，不能冷嘲熱諷，不能急于幫助，包括交流的內容也要恰當等等?！?lt;br> 作為老師，在學生學習和成長的過程中是既知識的傳授者，又是學生成長路上的指引者，面對“行為偏差”的中小學生，該如何從學生“心理需要”方面入手，如何與學生建立新型的師生關系，如何恰當與學生家長的溝通和合作，盡量引導學生能夠獲取一些正向、合理的“心理需求”，矯正一些偏常行為。</h3> <h3> 關心學生，要做到尊重、理解、寬容和信任學生，使學生和教師之間達到一種心靈的共鳴；教師要給學生一種激勵、一份期待，滿足學生的真正、合理的“心理需要”——能傾訴、有關懷、受肯定、有目標。<br> 實踐證明：師愛、親情就是一盞明燈，幫助孩子獲得自我價值感，是自我尊重，提高學生的自信心的一種激勵手段。只要充分發揮師愛和親情的激勵、感化、調節、引導等作用，一定會使學生的人格受到感化、情操受到陶冶；使落后者上進，使悲觀者看到希望，使冷漠者燃起熱情！學生在受教育的過程中，接受了老師的肯定、關懷、信任、激勵，期待等積極因素的影響，從而自覺或不自覺地產生了與老師的要求相一致的行為，這就是“皮格馬利翁效應”的具體表現。<br> 利用這種期望效應實施的教育，我們把它稱為期望教育。這種教育最大的功能是建立以愛為核心的新型的師生關系，樹立學生的自信，使其產生并始終保持昂揚勃發的精神狀態，積極投身于學習生活之中。</h3> <h3> 總之，讀書會有很多的收獲，使自己悟出一些道理，懂得一些原則，學到一些方法。所以，《老師怎樣和學生說話》——用心和孩子好好說話！</h3>
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