多元探索生命科學(xué) 開(kāi)啟“行走的課堂”——西大英才小學(xué)國(guó)際理解教育特色實(shí)踐行

漢陽(yáng)區(qū)西大英才小學(xué)

《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》重在倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的六大素養(yǎng)、十八個(gè)基本要點(diǎn)，而“國(guó)際理解”便是其中之一。 　　行之所見(jiàn)，拓寬視野； 行之所聞，豐富知識(shí)； 行之所感，塑造精神。 2024年1月29日至31日，西大英才小學(xué)八名學(xué)生代表在多位老師的帶領(lǐng)下開(kāi)啟了三天兩晚的研學(xué)之旅。研學(xué)不只是簡(jiǎn)單意義上的游玩與參觀，更是一次開(kāi)闊眼界、品味人文的成長(zhǎng)之旅。從前，書(shū)本是孩子的世界。現(xiàn)在，世界是孩子的書(shū)本。學(xué)生們將這次研學(xué)之旅稱為“行走的課堂”。 01 走進(jìn)地質(zhì)世界之窗 　　地質(zhì)大學(xué)逸夫博物館設(shè)有礦物巖石展廳、地球奧秘展廳和生命起源與進(jìn)化等多個(gè)展廳，在場(chǎng)館老師的講解下，孩子們對(duì)生命科學(xué)有了更全面的認(rèn)識(shí)。 　　世界之大，無(wú)奇不有。走進(jìn)晶彩的礦物世界，會(huì)發(fā)光、變色的螢石、布滿絨毛的絨銅礦、酷似貓眼的貓眼石......“足不出戶”，讓孩子了解神奇的礦物世界！ 　　走進(jìn)地球奧秘展廳，探索宇宙的奧秘。老師提問(wèn)：“大家對(duì)太陽(yáng)系八大行星有沒(méi)有什么印象？” 孩子們歡快地舉手回答，認(rèn)真細(xì)數(shù)行星。老師帶著孩子們總結(jié)：“水金地火，木土天王和海王?！?整個(gè)地球展廳講解還讓孩子們提前接觸到了初高中的地理知識(shí)，比如地球自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)，經(jīng)緯度和地球地殼運(yùn)動(dòng)等，孩子們直呼干貨滿滿！ 　　生命起源與進(jìn)化展廳，用古代生物留給我們的歷史見(jiàn)證——化石，描述一幅生命起源與進(jìn)化的藍(lán)圖。生命無(wú)處不在，保護(hù)生物多樣性、維護(hù)生態(tài)平衡是每個(gè)人的責(zé)任。看，同學(xué)們觀察的多么認(rèn)真！ 02 挖掘世界“珍寶” 　　這是一場(chǎng)關(guān)于神秘自然瑰寶的探索。讓總是提筆寫(xiě)作業(yè)的孩子動(dòng)動(dòng)小手實(shí)踐一番！挖到寶的孩子，滿眼是驚喜。 　　孩子們開(kāi)采出的寶石都是獨(dú)一無(wú)二的！ 瞧，小小探索家們正在學(xué)習(xí)如何修復(fù)三葉蟲(chóng)化石！ 　孩子們專注的模樣，是對(duì)考古探索真心的喜歡。他們說(shuō)，長(zhǎng)大要當(dāng)考古學(xué)家！ 　　孩子們輕輕地打開(kāi)蚌殼，然后發(fā)現(xiàn)里面藏著許多美麗的珍珠，直呼：哇～寶藏！在老師的科普之中，孩子們也會(huì)對(duì)大自然充滿敬畏之情。 　　在老師的幫助下，完成珍珠打孔。接著小探寶家們開(kāi)始實(shí)現(xiàn)自己天馬行空的創(chuàng)意，制作珍珠耳釘、手鏈、戒指、吊墜......將自己制作的首飾帶回家！ 03 國(guó)際視野看世界 　　用國(guó)際視野學(xué)習(xí)文化知識(shí)，學(xué)校國(guó)際理解社團(tuán)的外教老師Sam，將英語(yǔ)課堂與礦物知識(shí)、地球知識(shí)和考古知識(shí)巧妙結(jié)合起來(lái)，不僅讓孩子們開(kāi)始認(rèn)識(shí)不同國(guó)家的地質(zhì)地貌與文化，同時(shí)促進(jìn)了對(duì)不同國(guó)家、不同文化的理解和尊重。 　　第一天的外教小課堂，Sam老師通過(guò)一段地質(zhì)主題視頻來(lái)激趣導(dǎo)入。隨后Sam老師將英語(yǔ)課堂與礦物知識(shí)、地球知識(shí)巧妙結(jié)合起來(lái)！外教老師拿著孩子們剛剛在手工實(shí)踐課上挖出的礦物，帶著孩子們暢談礦物。 Sam: What shape is it? Students: It's a triangle!外教老師（Sam）提問(wèn)我們所在的行星，蔡同學(xué)（Jenny）自信地指向圖片中太陽(yáng)系里的地球和老師互動(dòng)！ Sam: Who can point to the planet where we live on？ Jenny: Here it is！ 　　第二天的考古課堂，Sam老師利用有趣的動(dòng)畫(huà)視頻，風(fēng)趣幽默的肢體語(yǔ)言和他細(xì)致的描述讓孩子們了解到考古的過(guò)程！ Sam: How do archaeologists work? Students: Dig in the ground. Sam: What do you think of the Terracotta Amy？ Kevin: It looks cool. 同時(shí)咱們帶隊(duì)的李老師和施老師也及時(shí)幫助孩子們理解語(yǔ)言中的難點(diǎn)，幫助孩子們快速輕松地融入課堂！ 最后孩子們還踴躍地與Sam老師合影留念，并欣喜地贈(zèng)送給外教自己的手工作品。 04 探索“武漢城市之根” 　　盤(pán)龍城在3500年前，就是商朝在南方的政治、軍事和經(jīng)濟(jì)中心。這次盤(pán)龍城國(guó)家考古遺址公園研學(xué)之行，西大英才小學(xué)的學(xué)生們沉浸式地欣賞了“武漢城市之根”，細(xì)致了解到了盤(pán)龍城遺址的起源、出土文物及傳承。 　　第一展廳“浪濤千古”：共分發(fā)現(xiàn)盤(pán)龍城、認(rèn)知盤(pán)龍城、尋根大武漢3個(gè)部分。 展廳講解員拋出一個(gè)個(gè)問(wèn)題如“小朋友知道盤(pán)龍城是發(fā)生了什么被發(fā)現(xiàn)的嗎？”“又是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了盤(pán)龍城呢？”“盤(pán)龍城的發(fā)現(xiàn)對(duì)考古學(xué)有什么意義呢？”環(huán)環(huán)相扣地帶著孩子們探索盤(pán)龍城。 　　孩子們正通過(guò)報(bào)紙, 筆記記錄，動(dòng)畫(huà)視頻等途徑感受盤(pán)龍城發(fā)現(xiàn)的艱辛和偉大。 　　第二展廳“故邑風(fēng)物”，共分為“城邑演變”、“城邑生活”、“城邑生產(chǎn)”、“城邑建筑”四個(gè)單元。 孩子們好奇地觀察著3D打印的陶器！ 　　 　　輕輕撫摸著城邑的城墻，好像還能感覺(jué)到城邑城墻的溫度以及背后被塵封的歷史。 　　第三展廳“角立南土”，共分為“盤(pán)龍城與夏王朝”、“文化交融”、“南土重鎮(zhèn)”三個(gè)單元。 　　孩子們紛紛蹲下來(lái)欣賞3D動(dòng)畫(huà)，感受盤(pán)龍城的前世今生。一名孩子感嘆: “好震撼呀，我第一次看這種3D‘電影’！” 05?爭(zhēng)做“小小考古家” 　　課堂老師由一道考古現(xiàn)場(chǎng)辨析題帶領(lǐng)大家回顧今天展廳考古知識(shí)回顧。一段講解之后，學(xué)生們開(kāi)始奮筆疾書(shū)，比拼考古知識(shí)！“下面哪些是盤(pán)龍城遺址發(fā)現(xiàn)契機(jī)？”“在盤(pán)龍城遺址考古學(xué)家都發(fā)現(xiàn)了什么？”...... 　　每一個(gè)孩子都有一個(gè)發(fā)掘?qū)毑氐膲?mèng)想。這個(gè)環(huán)節(jié)，“小小考古家”們戴上小手套，拿起小鏟子，進(jìn)入盤(pán)龍城國(guó)家考古公園的探方模擬區(qū)實(shí)踐考古。 　　此次?進(jìn)中國(guó)地質(zhì)?學(xué)博物館、盤(pán)?城遺址公園研學(xué)活動(dòng)是學(xué)校豐富活動(dòng)資源的一個(gè)縮影。讓他們親身感受科學(xué)的奧秘，探索歷史?化的?窮魅?，并在這個(gè)過(guò)程中拓展眼界、培養(yǎng)思維、激發(fā)興趣、挖掘潛能。 在國(guó)際理解教育的推動(dòng)下，學(xué)校為英才學(xué)子提供多樣化和定制化的校內(nèi)外活動(dòng)資源，幫助他們通過(guò)親身實(shí)踐，從更廣闊的平臺(tái)獲取知識(shí)，提高個(gè)人的學(xué)科素養(yǎng)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)行為的復(fù)雜性和有效性。學(xué)校也會(huì)努力探索出一條具有學(xué)校特色、區(qū)域特色的國(guó)際理解教育之路。 圖片：施萍萍李中秦撰稿：施萍萍李中秦審稿：郭穎王嘉楠