這是“愛”孩子的書——《愛和自由》（孫瑞雪）

流螢島

這是我六年前讀的一本書，當(dāng)時讀了好幾本孫瑞雪的教育書，可能也是在那時我開始與孩子們越走越近，在了解他們的同時試著去讀懂他們。近日，突然在舊電腦里發(fā)現(xiàn)了當(dāng)時的讀書筆記，現(xiàn)在分享給我班的家長們，希望在育兒方面能給到家長們一定的幫助。如若喜歡，那就去閱讀這本書吧。 【2017.11.27】第一章『摘錄』人的成長過程實際上是一個心理的成長過程，而不是一個智力的成長過程，智力成長是附著在心理成長之上的。『感觸』目前，我對這句話的了解還不透徹，但是今天看到這樣的觀點，再回顧以往的經(jīng)歷，我想我可以摸索一段時間，好好體味這句話的內(nèi)在涵義。 【2017.11.28】第二章『摘錄』詞語捕捉住了感覺，穩(wěn)固了感覺，清晰了感覺，加深了感覺，使模糊的、稍縱即逝的感覺成為明晰的屬他的對象。蒙臺梭利說，這個東西就叫“智力”。智力就是從感覺發(fā)展到概念。『感觸』看了這一章節(jié)的內(nèi)容，我突然對昨天看到的那句話“智力成長是附著在心理成長之上的”，有了深入地理解。原來“智力中沒有一樣?xùn)|西最初不是源自感覺”，聯(lián)系我的小學(xué)教學(xué)教育工作，我現(xiàn)在終于明白，知識的傳授是需要建立在孩子當(dāng)下的感覺之上的，只要孩子對某種事物有了感覺，我再適時地給予相應(yīng)的概念，相信孩子們掌握得會更好。 【2017.11.29】第三章『摘錄』我們的教育一不小心就在抹殺個性。實際上在心理學(xué)界有一個共識，這個共識就是：個性跟創(chuàng)造力是畫等號的。因此人的整個培養(yǎng)過程應(yīng)該是一個個性的培養(yǎng)過程。但是我們往往把這個個性給理解錯了，認(rèn)為調(diào)皮、搗蛋、胡思亂想的人才富有個性。其實不是的，有個性的人是指在思維上、在整個生存狀態(tài)上跟別人不一樣。『感觸』之前我也誤解了個性的定義，這一張生動形象的例子，給我們很好地闡釋了什么是個性。一下子感覺教育的火候好難把握啊，要時刻提醒自己“在沒有差別的教學(xué)中保護差別”，“教育的整個目的就是為了發(fā)展人自身的潛力”，減少對孩子的束縛，因材施教，讓孩子們發(fā)揮自身更大的潛力。 【2017.11.30】第四章『摘錄』1.兒童應(yīng)該在他自己的發(fā)展點上探索、努力、成功，將經(jīng)驗肉體化，將概念內(nèi)化。 2.哈佛大學(xué)有一個經(jīng)典性的實驗。它提出，兒童對事物的認(rèn)識往往是這樣的，讓你給他一個全新的知識時，兒童不接受，如果你給他一個東西，他曾經(jīng)認(rèn)識，只有一丁點兒新內(nèi)容，他也不接受。但是，如果其中有一大部分是他認(rèn)識、已經(jīng)掌握的，少部分的內(nèi)容是他沒有掌握的，這時候他接受得最快。兒童喜歡把一個事物跟另一個事物聯(lián)系起來。『感觸』這章內(nèi)容讓我想到了“最近發(fā)展區(qū)”這個概念，“感覺經(jīng)驗是不能代替的！創(chuàng)意是不能教的！”說的真好。其中《小魔琴》的例子，讓我想到了今年九月我女兒中班開學(xué)第一天，下午她放學(xué)后，我抱著她坐在沙發(fā)上和她面對面聊天:“今天開學(xué)第一天，老師都教了你什么知識?。俊彼谝环磻?yīng)是:“媽媽，你不是不喜歡芝士嗎？我們還是說本領(lǐng)吧?！蔽乙汇叮@反應(yīng)好快，直接把“知識”和“芝士”聯(lián)系在一起了，還知道用“本領(lǐng)”一詞去換。 【2017.12.1】第五章『摘錄』1. 他們的思維安靜而緩慢，像一條精神的長河在生活的海洋下面緩緩流動，我們常用“渾渾噩噩”來比喻他們。 2. 生命就是這樣的。如果你感知到孩子的心理，你跟他說了，這個問題就不作為一個問題而存在了。『感觸』1. 每當(dāng)看到我女兒靜靜地慢慢地在那里擺弄一樣?xùn)|西時，我就會靜靜地看著她，猜想她的小腦瓜在想什么。以前，我對做事慢的學(xué)生也會不斷地催促，做了媽媽后，又看了一些育兒書籍，我現(xiàn)在也轉(zhuǎn)變了不少態(tài)度，如今對待做事慢的學(xué)生，我也會給予一份耐心與等待。所以看到摘錄中的第一句話，我覺得這個比喻很觸動我。 2.不管是對我的孩子還是對我的學(xué)生，有時候難免會被他們?nèi)桥?，我是個反思型的人，所以事后我會進行及時反思，如果自己剛才的情緒會影響到孩子的心理，我就會及時地向他們說明我剛才的想法，在處理這些事情的時候，我自認(rèn)為跟他們是平等的。當(dāng)我看到摘錄中的第二句話時，我希望就像它所說的。 【2017.12.2】第六章『摘錄』蒙特梭利說：“如果反復(fù)進行練習(xí)，就會完善兒童的心理感覺過程?！薄胺磸?fù)練習(xí)是兒童的智力體操?！?lt;/p>『感觸』很慶幸在這三年多的親子閱讀中，我都用心地為女兒選繪本，她要反復(fù)聽，我就反復(fù)講。我是語文老師，因此平時也會對孩子的言語表達敏感一些，如今她的語感發(fā)展得不錯。身旁人與我女兒交談后都說她聰明，可我不想用“聰明”這個詞語，這是我和她堅持親子閱讀的結(jié)果。親子閱讀妙不可言，唯有親歷者能體悟個中滋味。 【2017.12.3】第七章 『摘錄』1. 我們應(yīng)該用有秩序的環(huán)境、秩序的行為、秩序的語言、秩序的情緒……和孩子內(nèi)在的秩序配對?！瓍f(xié)助孩子，讓孩子借助外在的有序環(huán)境，自己建立一個大腦的、內(nèi)在的秩序系統(tǒng)。2. 而通過強制和權(quán)威的手段達到環(huán)境的秩序，本身就是成人內(nèi)在暴力和無秩序的表現(xiàn)。我們需要用愛的方式，逐漸地幫助孩子形成一個有序的環(huán)境，隨著孩子的成長，我們和孩子一起照顧環(huán)境，然后幫助孩子，讓孩子自己照顧環(huán)境。這就是教育的一部分。『感觸』1. 我自己是一個講究有秩序環(huán)境的人，每樣?xùn)|西用完就要歸位，不管是在家里還是在自己班級里。女兒從小看我整理房間，她耳濡目染，現(xiàn)在她也是經(jīng)常將“整理”放在嘴邊，比如玩具堆得地上、沙發(fā)上、桌子上都是，我也不說，我只管做自己的事情，但我會有意觀察她，等她玩夠了，她自己會說“好亂啊，我要開始整理了”。去年她未滿四周歲，她的整理是無秩序的，表面上都整理好了，打開收納柜，都是亂放的。于是在接下來的整理中，我有時會幫助她一起整理，她就看到了我的整理過程。經(jīng)過很長一段時間，我現(xiàn)在再去看她的整理，已經(jīng)是原物歸原位了，而且我發(fā)現(xiàn)她現(xiàn)在的歸位有她自己的思考，因為她會和我分享：“媽媽，我認(rèn)為它放在這里更合適，因為……”2. 從九月開學(xué)至今，我教的一年級孩子在早自習(xí)的這段時間里是無秩序的，雖然我每天在講臺上說先交作業(yè)再拿書讀，但是收效甚微，我很苦惱到底是哪里出了問題。今天看到這段話，我想我是沒有用愛的方式吧，明天，我嘗試用這個方式告知他們怎么去早讀：走到他身邊，引導(dǎo)他拿出作業(yè)本放到小組長桌上，再拿出書本跟著領(lǐng)讀員早讀。希望過段時間我們班早讀能發(fā)生一些改變。 【2017.12.4】第八章 『摘錄』感覺訓(xùn)練是由自我完成的，由于感覺必須由自己體驗、自己經(jīng)歷，最后會得出一個結(jié)果——概念，因此也被稱為自我教育。『感觸』大部分家長的想法還是覺得孩子的優(yōu)秀要靠老師，我們當(dāng)老師的最怕聽到家長說：“老師，我的孩子就交給你了?！笔獠恢议L才是孩子的第一任老師，若是這些家長能認(rèn)識到自己錯誤的想法，也許更多的孩子能真正得到愛和自由。 【2017.12.5】第九章『摘錄』他是看著別人的行為，而不是看你的說教，這也是蒙特梭利“吸收性心智”的特點。因為父母的“好臉”，能給兒童提供情緒安全的基礎(chǔ)，其結(jié)果是隨著年齡的增長，兒童容易采納與父母相同的價值觀和其他的一些行為。『感觸』這讓我想到自己平時心煩時會不自知地皺眉，我女兒看到后就會問我:“媽媽，你為什么這樣？”她就學(xué)我皺眉。近段時間，我發(fā)現(xiàn)她不如意時也會出現(xiàn)皺眉現(xiàn)象。今天看到這段話，才知道這便是“吸收性心智”。其實，在去年女兒上幼兒園后，她經(jīng)常在家會學(xué)她老師說話，我就知道了孩子就是一臺“刻錄機”，她若有心，就能把一個人的所有都吸納了。這也讓我在工作中學(xué)會盡量控制好自己的情緒，很怕這些壞情緒被學(xué)生吸納了。這一章內(nèi)容看得我很感動，總之，這就是愛。 【2017.12.6】第十章 『摘錄』孩子要走上一條自然的正常的發(fā)展軌道必須有一個條件：就是這個孩子擁有了自己的自由，這個自由，是心靈的自由。『感觸』有時我出于人身安全考慮，會限制我女兒的某些活動，那我會用語言安慰她：“媽媽知道你想玩，可是我發(fā)現(xiàn)它并不適合你，等你再長大一些，能保護好自己時，你就可以玩了。”大多數(shù)時候還是比較管用的，而且她也能欣然答應(yīng)。對待我的學(xué)生時，我也盡量采用建議來告訴他們哪些可行哪些不可行，畢竟學(xué)校有不少的規(guī)章制度。一年級孩子大部分在課間愛跑，這一跑有安全隱患，班級還要被扣分。在七年前，我那時帶一年級就覺得超累，每天不停地教育孩子，壓制他們的活動。這幾年在看了一些教育書籍后，現(xiàn)在我?guī)б荒昙売X得會輕松很多，因為我知道了要與孩子進行有效溝通，說話講究技巧，這比頻繁地說教來得實用。我也很想給予孩子們心靈上的自由，只是感覺自己現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的還不夠，每天都在努力，希望自己能做得越來越好。 【2017.12.7】第十一章 『摘錄』我們鼓勵孩子，用各種方法暗示孩子、懲罰孩子，這就是在奴役孩子。兒童處于直接經(jīng)驗時期，所有的經(jīng)驗應(yīng)該來自于孩子自己。如果兒童在他自己生活的過程中，產(chǎn)生了自己的經(jīng)驗，那他就是自己的主人，但現(xiàn)實是我們成人認(rèn)為這個經(jīng)驗好，就強迫孩子接受。『感觸』我反思自身，的確也有這樣的時候，出發(fā)點就是想讓孩子少走彎路，但我知道這并不是孩子自己的經(jīng)驗。所以在教育中，一些時候我會自相矛盾。若說強硬性地要求孩子做什么，我沒有這樣做過，還是以溝通為主，只是在跟我女兒溝通中，我有時說服她的理由可能也是在“奴役”她。要把握好教育的度，真的難！ 【2017.12.8】第十二章 『摘錄』兒童對事物有一種“堅定地追求完美”的審美觀。……尤其在兒童小的時候，正是他的審美觀形成和建構(gòu)的時候，老師和家長一定要在這個時候給孩子提供形成審美觀的條件和機會?！睦韺W(xué)家認(rèn)為，在兒童期間，一是建立兒童完整的人格和開發(fā)兒童的智力，另一點就是培養(yǎng)兒童的審美觀。審美觀建立的好壞，決定孩子從小到大能否遠離丑惡和犯罪，也就是說審美在某種程度上是一種道德觀?！商厮罄f：“我們成人根本沒有辦法了解兒童的真實心理狀態(tài)?！?lt;/p>『感觸』當(dāng)我女兒處在“追求完美”的敏感期時，我的家人在破壞了她的完美時，卻不自知，還跟我說她怎么這樣鬧，當(dāng)我讓他們理解她此時正處于某個敏感期后，他們也就接受了。這讓我想起我女兒處在肛欲期時，當(dāng)時是我媽在家?guī)?，?dāng)我媽跟我反映她的狀態(tài)時，我就耐心地跟我媽解釋了幼兒肛欲期是怎么回事，若大人一味責(zé)罵埋怨只會帶來不堪設(shè)想的后果。其實，我們大人真的離孩子的世界太遙遠了，沒有溝通，根本不知道孩子在想什么，也會錯過很多美妙的東西，所以我盡量讓自己蹲下來和孩子對話，走進了孩子的心里，我才發(fā)現(xiàn)她所擁有的很有東西正是我所缺失的。 【2017.12.9】第十三章 『摘錄』孩子們有了自由就能選擇自己感興趣的東西，因為是有興趣的，孩子就會反復(fù)做那件事：在這樣反復(fù)練習(xí)中，就會產(chǎn)生專注，也會產(chǎn)生有序。因為長久的專注，兒童會逐漸地感知和把握事物的規(guī)律并順應(yīng)這種規(guī)律，最早的紀(jì)律形成了。所以我們可以這樣理解，蒙特梭利所說的生命的紀(jì)律是指秩序，智力的紀(jì)律是指專注，行為的紀(jì)律是指順從，兒童能遵守事物的法則，也就是能順從規(guī)則。『感觸』這章內(nèi)容再次刷新了我以往的觀念，原來紀(jì)律也有不同的角度指向，這一章里所提及的幾個實例，讓我不得不想到了這三個多月里在我班上發(fā)生的一些事兒。我班W同學(xué)從開學(xué)第一天開始就不做操，全班小朋友跟著前面的領(lǐng)操員做，他就一動不動站在那里，我問他為什么不做操，他就是抿著嘴巴不說話，剛開始我也就隨他，兩個月后他還是這樣，我就請他媽媽到辦公室談了這件事，回家后他媽媽教他做操，在家里他都會做了，到了學(xué)校還是不肯做，那時我也是真沒辦法了，就沒管他。十一月底的某天大課間，他居然跟著大家一起做操了，我就及時表揚并鼓勵了他，此后每天他都做操了。三個月的等待換來了他主動做操，如果開學(xué)初我逼迫他做操的話，不知道會是怎樣的結(jié)果。 【2017.12.10】第十四章 『摘錄』愛孩子需要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)用正確的科學(xué)的意識取代過去從生活中積累下來的潛意識，然后再把正確的意識變成潛意識。 “了解兒童生命成長的過程，并且為這個生命成長的過程提供他所需要的東西?！?家長的生命的狀態(tài)越好，越能理解孩子。『感觸』在我準(zhǔn)備懷孕前，我就覺得自己需要學(xué)習(xí)更多有關(guān)嬰幼兒的內(nèi)容，這樣才有信心去迎接一個新生命的到來。從不認(rèn)為自己為女兒付出了多少，一直覺得我們是一起成長的，也許就是這樣的想法，讓我覺得養(yǎng)育孩子是快樂的。當(dāng)然，也會有不和諧的時候，那就是我以往生活積累下來的潛意識在作祟，我發(fā)現(xiàn)了，在思想掙扎中，我選擇去閱讀更多有權(quán)威的教育書籍來改變自己，找解決問題的出路。當(dāng)我處于不斷地閱讀中時，我發(fā)現(xiàn)自己的生命在擴張，包容度大了，也更有耐心了，我能明顯地感覺到我的生命狀態(tài)比以前好，只覺歲月稍眾即逝，孩子在平凡中一天天長大，感恩的是我們每一天的狀態(tài)都剛剛好。 【2017.12.11】第十五章 『摘錄』幼兒期學(xué)什么東西不重要，重要的是讓兒童自己發(fā)展自己的心智、生命、認(rèn)知能力、認(rèn)知技巧，這是最重要的。『感觸』之前給女兒訂購的巧虎系列中，繪本最后一頁就是古詩，那時我也會連著念好幾天給她聽，她聽幾次也就記住了。過了一段時間，我發(fā)現(xiàn)她之前背得熟練的那幾首古詩幾乎都忘了，我想她不喜歡吧，我也就沒再提古詩，說實話，我自己對古詩也不敏感，“己所不欲，勿施于人”，更何況是自己的孩子。現(xiàn)在回顧我女兒每個階段的變化，唯順其自然才是真。不少人認(rèn)為，女孩子就該學(xué)跳舞啊彈琴啊主持啊，我一直認(rèn)為適合孩子的才是最好的。我女兒現(xiàn)在學(xué)的畫畫和英語都是她到了一定的時間自主選擇的，她感興趣她就喜歡那里，喜歡那兒的每個人，喜歡那兒的每樣事物。因為是她自己選擇的，所以我對她沒有要求，而我要做的就是支持她的喜歡，并分享她的快樂。 【2017.12.12】第十六章 『摘錄』所以在蒙氏幼兒院里沒有上課的鈴聲，沒有具體的一節(jié)課，兒童自由進教室，自由出教室，這個階段由兒童自己把握。所以幼兒院沒有規(guī)定這節(jié)課上還是不上，因為我們知道，兒童在剛剛進入教室的時候，是不可能有紀(jì)律的，要在長久的過程中，在混亂的過程中，才會逐漸形成一種自然傾向，這時候教師才能知道這個孩子喜歡什么。『感觸』這部分內(nèi)容讓我思忖：若是孩子在蒙氏幼兒園接受的是這樣的教育環(huán)境，那進入小學(xué)后的狀態(tài)會是怎樣的呢？我們都知道現(xiàn)在的幼兒園大班課程，尤其是下學(xué)期，都是幼小銜接的時期，要學(xué)會寫名字，暑假學(xué)前班學(xué)拼音等等。就算家長能接受孩子剛進小學(xué)時的懵懂狀態(tài)，小學(xué)老師肯定火急火燎的；姑且小學(xué)老師能接受，那下一秒這個班的班主任就要被校長叫到校長室談話了，無非就是你班紀(jì)律要好好管一管。誰都渴望這樣的愛和自由，向往黑柳徹子的巴學(xué)園，現(xiàn)實卻讓我感覺這些好遙遠。 【2017.12.13】第十六章 『摘錄』兒童的自信是建立在對自己努力的把握上，而不是同別人比聰明，因為你永遠不可能比每一個人聰明。大自然賦予了我們每個人獨特的特性，我們不必為別人比自己多了點什么而感到自卑，我們應(yīng)該發(fā)展自己，這個世界才叫豐富多彩。讓孩子在一個秩序的環(huán)境中發(fā)展自己，這就是一個很了不起的客觀態(tài)度。『感觸』這段話令人感動，可是又有多少家長和老師能認(rèn)識到這點呢？每當(dāng)看到我身邊的人因為不理解孩子就責(zé)備孩子，孩子的委屈、煩躁都表現(xiàn)在臉上了，可是大人依然還沉浸在自己的發(fā)泄中，當(dāng)下的孩子都吸收了什么？（夢醒時分，浮現(xiàn)在腦海里的是猙獰的面目，響在耳畔的是刺耳的話語）當(dāng)我意識到這點時，我告訴自己，孩子是獨一無二的個體，他的存在必有他的用處，只是我沒有看到而已，作為家長和老師，我要處處留心，欣賞他們，讓孩子們都能成為更好的自己。 【2017.12.14】第十七章 『摘錄』而那些對環(huán)境無法感知的兒童是因為他受到的壓制太大了，當(dāng)壓制大到足以使他痛苦時，他不但不能把握這個環(huán)境，而且他一旦發(fā)現(xiàn)這個環(huán)境中沒有人約束他，他就開始搞破壞，發(fā)泄自己。『感觸』這種壓制有可能來自時間，比如三年的幼兒園生活讓一些孩子受到了壓制，一進入小學(xué)，沒有午睡，還有那么多的課間休息時間，這些孩子就特別野，可以每天都惹事兒。這種壓制也有可能來自空間，比如家長會說我家孩子在學(xué)校怎么會這樣，不可能的，他在家都很乖很聽話的，興許就是家中壓制太多只能到學(xué)校發(fā)泄。若是照這樣理解，我想今后在處理這類孩子的問題時可以直接從他以前生活或家中生活入手。 【2017.12.15】第十八章 『摘錄』順從的第一個階段是：兒童能夠順從，但并非總是如此。順從的第二個階段是，兒童不再因缺乏控制而導(dǎo)致障礙。第三階段，兒童會渴望順從，這時順從只是轉(zhuǎn)向他認(rèn)為優(yōu)秀的人。兒童在漫長的頭6年不斷按自己的心智發(fā)展、并建立相當(dāng)?shù)哪芰?，他開始把握事物的本質(zhì)和規(guī)律，并且開始順從這種規(guī)律，第三階段的順從就建立了：順從真理。『感觸』原來兒童頭六年的順從階段是如此發(fā)展的，文中幾個形象的生活實例，讓我不斷回想女兒之前的一些行為，原來如此。的確，孩子有時的順從令人感動，當(dāng)然，此時的順從排除大人的壓制。孩子產(chǎn)生自發(fā)行為的時候，是在順從自己的意志，若與大人的要求相沖突時怎么辦呢？看完這章內(nèi)容后，我們應(yīng)該更大程度地去理解、寬容孩子。“能夠有真正的愛太難了”，但還是要相信很多人一直走在這條路上，且不放棄，因為愛一直都在！ 【2017.12.16】第十九章 『摘錄』蒙特梭利說：“人類的悲哀在于白圈的人去教育藍圈的人?！碑?dāng)藍圈的孩子不斷按照自我完善的這個軌道發(fā)展的時候，白圈的人會把我們的孩子拖離這個軌道。兒童在整個成長期不懂得什么叫不好，他的一切都順應(yīng)自己內(nèi)部的發(fā)展，他追求完善是一種自然狀態(tài)，不費任何力氣地趨向完善，他們對完善的尋求不是一種犧牲，而是他們的生活本身。『感觸』我是生活在白圈的人，應(yīng)該是從我當(dāng)媽媽的時候開始覺得我要有所改變了，于是我開始閱讀與思考，我想了解自己，了解孩子。在這個過程中，我覺得自己變得比以前要立體，有自己的想法與判斷，但依然會被掙扎與糾結(jié)所牽絆。今天看到這個圓圈圖，我是在通過努力想進入藍圈的人吧。一下子覺得，我的孩子和學(xué)生才是我的老師，我哭了。我一直對自己說要蹲下來看看孩子，也許會看到很多不一樣的東西，現(xiàn)在才恍悟：蹲下來的不只有身體，還有靈魂。 【2017.12.17】第二十章 『摘錄』兒童在富有生命的環(huán)境中能夠自由地發(fā)揮自己的一切潛能。如果你創(chuàng)造的環(huán)境是一個沒有生命的環(huán)境，這個環(huán)境會制約孩子的發(fā)展，因為在這種環(huán)境下你感知不到孩子的成長，“老師必須對生命采取開放的態(tài)度”。如果這個老師的生命是在成長中，那么她就會對自己、對兒童、對整個生命狀態(tài)采取一種開放的態(tài)度，會用一種等待的態(tài)度對待孩子。『感觸』慶幸自己是一個愿意成長的媽媽和老師，我要繼續(xù)成長，不僅是對下一代負(fù)責(zé)，也是讓自己不陷于生活的泥沼中。選擇成長，也是選擇了充滿活力的生活，少了埋怨，多了期待與追求。 【2017.12.18】第二十一章 『摘錄』1. 他知道什么是自己的，什么是別人的。在這時，應(yīng)該給孩子建立一種別人的東西不能動、自己的東西可以自由支配的道德觀念。 2. 自主選擇是兒童意識獨立的標(biāo)志，這個獨立的出現(xiàn)、嘗試和應(yīng)用，使孩子非?？鞓泛团d奮。 3. “吃”對兒童意味著心智的發(fā)展，意味著通過口對事物進行認(rèn)識，意味著自尊，意味著選擇，意味著意志力的形成。『感觸』原來兒童的“吃”這么重要。我之前也沒在意過，女兒有時想吃糖果或巧克力，大多數(shù)時候我會阻止她，以其他食物代替；有時看她身體狀況不錯，沒有咳嗽的話也會允許她吃，真的給她選擇的話，她也吃不多的。 【2017.12.19】第二十二章 『摘錄』1. 讓他的內(nèi)在指導(dǎo)他去做那件事的時候，一個外力不斷地誘使他去做另一件不符合他內(nèi)在的事情。蒙特梭利說：這種現(xiàn)象就叫心理能量跟運動不能成為一體。 2. 所以在許多學(xué)校、成人以及許多爸爸媽媽的心目中，恰恰是兒童的這種“分裂”被認(rèn)為是最具有創(chuàng)造力和想象力的，我們當(dāng)看見兒童“真玩”玩具的時候，我們當(dāng)聽見兒童編一個故事的時候，我們就認(rèn)為這孩子極有想象力。『感觸』對照這章內(nèi)容，我們是不正常的成人，沒有接觸過蒙氏教育的孩子是不正常的孩子。那就通過后天的學(xué)習(xí)來改善自我，成為更好的自己。 【2017.12.20】第二十三章 『摘錄』把注意力放在孩子那兒，我們就能接近真理；當(dāng)我們面對兒童，問無數(shù)個為什么時，我們就接近了兒童，也接近了真理。不是為了實施一個著名的教育方法，不是為了“教育新招”，不是為了增加教育“品種”、“形式”，不是為了“經(jīng)濟效益”，一切都是為了孩子的成長。『感觸』身為父母，都希望自己的孩子得到更好的成長，但多數(shù)人還是只看結(jié)果不重過程，這真的需要成人先轉(zhuǎn)變自我觀念。不僅是父母，學(xué)校的教育者也要有所改觀。教育，任重道遠。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。