如何因材施教

墨飛揚(yáng)

呈現(xiàn)在教育上的問題，本質(zhì)上是人與人的關(guān)系問題，師與生的關(guān)系惡劣，即便教師與學(xué)生的素質(zhì)很高，也很難取得良好的學(xué)習(xí)結(jié)果。師與生的關(guān)系和睦，雖然教師與學(xué)生的資質(zhì)一般，往往卻能獲得較好的教學(xué)成績。 ——引言 一、良好的溝通是由情入理 教學(xué)的過程也是溝通的過程，良好的溝通是教育成功的基石。但我們在教學(xué)的過程中常常會遇到溝通不暢的情況，孩子對于我們說的話置若罔聞，或者對談話的內(nèi)容一知半解，似乎并沒有放在心上，落實(shí)在行動上。遇到這種情況，一些老師與家長會感到惱怒或失望，繼而采取一些失當(dāng)?shù)呐e措。實(shí)際上，越是在這個時候我們越應(yīng)該反思我們的教育方法，考慮我們的溝通是否得當(dāng)。 要想讓學(xué)生聽得進(jìn)去我們說的話，創(chuàng)設(shè)一個良好的溝通氛圍是至關(guān)重要的，而要想創(chuàng)設(shè)一個良好的溝通氛圍，就要有良好的情感基礎(chǔ)。所以，好的溝通應(yīng)當(dāng)是由情入理的。知識固然是重要的，道德教育也是必須的，但無論我們所講授的內(nèi)容再重要，立場再正確，一味的強(qiáng)調(diào)也只會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸，變成了教與學(xué)的“各自為政”。所以我們要先對學(xué)生進(jìn)行情感上的疏導(dǎo)，讓學(xué)生在情感上感到溫暖與關(guān)懷，使師生關(guān)系變得親近，這時我們再對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，才能事半功倍。所以，擅長教學(xué)的老師首先會體察學(xué)生的情感，掃清溝通上的障礙，使學(xué)生親近信服，然后可以傳道授業(yè)。例如，學(xué)生因考試失利情緒不佳，無法專心學(xué)習(xí)，如果我們強(qiáng)行講題，鞏固知識，不但不能起到好作用，還有可能會適得其反。這個時候就需要我們對學(xué)生進(jìn)行情緒上的安撫，讓其重新樹立自信，待學(xué)生重振精神后再進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，當(dāng)然，學(xué)生無心學(xué)習(xí)的原因也是多方面的，可能是生活方面、家庭方面、學(xué)習(xí)方面、甚至社會原因?qū)е碌模@就需要我們具體情況具體分析，針對不同的情況，采取不同的策略。有時學(xué)生的心態(tài)需要時間調(diào)整，我們作為教育者則需要耐心等待，這時要采取少溝通、甚至不溝通的策略，但是我們的眼睛要時刻觀察學(xué)生的變化，體察他們的情感，適時的改變應(yīng)對方法。 二、道德品質(zhì)要走在能力之前 不同的學(xué)生有不同的志向，出身不同，受教育情況也不同，能力也有大有小。在面對一個情況復(fù)雜、人員眾多的班級，雖然可以開展的工作有很多，但側(cè)重點(diǎn)不能散亂，我們要集中力量先抓住重點(diǎn)問題解決，有余力再解決次要的問題。 在道德教育與能力教育兩者之間，我們應(yīng)當(dāng)首先側(cè)重道德品質(zhì)的培養(yǎng)。品德是一個人的立身之本，一個有道德的人，即便沒有能力，也可以孝親睦友，恪守原則。與其相反，一個有能力的人，如果不能克制自身的欲望，對社會的危害是難以估量的。所以，擅長教學(xué)的教師，往往格外注重學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，而不會一味追求成績的提升。這是因?yàn)橄鄬τ谧非蟪晒Γ覀兏鼞?yīng)該做的事是避免失敗。針對于道德教育，我們不應(yīng)該只停留在口頭上，除了利用思政課、班會課等時間進(jìn)行專門講解，還應(yīng)該滲透到常規(guī)課程與日常生活中去，針對歷史典故、教學(xué)知識、以及日常發(fā)生的事件進(jìn)行聯(lián)系與升華，從小事著手，樹立良好風(fēng)尚。關(guān)于德育的教育，我們應(yīng)當(dāng)避免形式化與教條化，采取學(xué)生樂于接受的方式，比如，在日常的聊天談話中，慢慢滲透，與同學(xué)閑話家常時，可以滲透尊老愛幼、孝親睦友、禮儀規(guī)范等內(nèi)容。在談及志向時，可以滲透樹立目標(biāo)、規(guī)律生活、養(yǎng)成良好習(xí)慣等。在談及自然與生命時，可以滲透節(jié)約物力、愛護(hù)生命、維護(hù)衛(wèi)生整潔、保護(hù)環(huán)境等理念。教育者不能只進(jìn)行說理教育，還要注重言傳身教、以身作則，教育學(xué)生而自己不加以遵守，則不能使學(xué)生信服。 三、日有寸進(jìn)好過突飛猛進(jìn) 學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，不能一蹴而就，更不能揠苗助長。這就要求我們在教學(xué)過程中留給學(xué)生成長的時間、發(fā)展的空間。不要追求速成的、突飛猛進(jìn)式的進(jìn)步，日有寸進(jìn)要好過突飛猛進(jìn)，老子云：“飄風(fēng)不終朝,驟雨不終日”，意思是說狂風(fēng)不會吹一整天，而暴雨也只是下一時，自然尚且如此，何況人力呢。所以，一個人一旦有了跨越式的進(jìn)步，爆發(fā)式的成長我們就要仔細(xì)考察他的狀態(tài)，是量變產(chǎn)生的質(zhì)變，還是急功近利的補(bǔ)習(xí)。人的精力與才能是有限的，有了爆發(fā)式的成長，必然有報復(fù)性的休息。但我們不應(yīng)該苛求孩子，成人尚且不能日日精進(jìn)，何況學(xué)生呢。我們應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生每天有小進(jìn)步，將小的進(jìn)步鞏固牢固，將自身的狀態(tài)穩(wěn)固下來，避免狀態(tài)時好時壞，成績忽高忽低的狀態(tài)。這時雖然沒有了大的增長、大的進(jìn)步，但也避免了在關(guān)鍵時刻來臨時忽然到來的狀態(tài)低迷，保證了學(xué)習(xí)的連貫性。 例如，有某位同學(xué)雖然在考前認(rèn)真復(fù)習(xí)，積極準(zhǔn)備。但在平時卻疏于學(xué)習(xí)，沉迷游戲與娛樂，雖然偶爾在單元小測中可以拿出亮眼的成績，但是由于缺乏對學(xué)習(xí)內(nèi)容的持續(xù)把握，在期中、期末考試中往往成績平平。這時，我們要做的不是杜絕他的娛樂活動，而是應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他將學(xué)習(xí)與娛樂的時間進(jìn)行規(guī)劃，使其符合自身的規(guī)律，從而達(dá)到一種穩(wěn)定的態(tài)勢。 四、教學(xué)工作的重點(diǎn) 一名合格的教師，要有掌握教學(xué)重點(diǎn)的能力，因?yàn)橐粋€人的精力與才能都是有限的，而教學(xué)又是有時間限制的，在規(guī)定的時間內(nèi)如何教授出最佳的效果，則需要我們用智慧進(jìn)行把握。 對于學(xué)生的素質(zhì)，老師要有一個清晰的認(rèn)識，有了清晰地認(rèn)識，才能夠準(zhǔn)確地把握，有百分之十的學(xué)生對于學(xué)習(xí)有相當(dāng)?shù)奶熨x，甚至不需要老師教授，憑借自身的能力就能領(lǐng)會、運(yùn)用。而也有百分之十的學(xué)生，對于學(xué)習(xí)完全沒有天賦，即便老師教學(xué)多次，也不能理解。但大多數(shù)孩子都是普通資質(zhì)，有人教授就能夠?qū)W會，無人教授便不會。所以，我們在講授學(xué)科內(nèi)容時要考慮這一點(diǎn)，分配好自身的精力，講授大多數(shù)學(xué)生都能理解的知識，先讓大部分學(xué)生學(xué)有所得，剩下的時間再對學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)，或者委派學(xué)習(xí)好、有才能的學(xué)生代為代表，幫助同學(xué)。達(dá)到以先進(jìn)帶后進(jìn)，以教學(xué)帶教學(xué)的目的。 一個人的精力與才能是有限的，所以，對于班級的具體事務(wù)，教師不可以全盤接手、親力親為，可以采取設(shè)置班級委員會的辦法，讓有能力、有意愿的學(xué)生擔(dān)任委員，如生活委員、衛(wèi)生委員、學(xué)習(xí)委員等，雖然學(xué)生能力有時達(dá)不到我們的要求，甚至需要很多時間才能完成，但在這個過程里，學(xué)生的才能會得到發(fā)展，智慧得以增長。而一味的幫助學(xué)生，短期來看雖然可以取得一些表面的效果，但卻是對學(xué)生發(fā)展機(jī)會的扼殺。五、精神的愉悅 我們的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是輕松愉快的，看待問題不能過分嚴(yán)重。雖然一些工作與任務(wù)是比較繁重的，但我們與學(xué)生在精神上應(yīng)當(dāng)保持輕松愉快，樂觀的面對學(xué)習(xí)與生活。保持心情愉快的辦法有很多，比如積極開展文體活動、藝術(shù)創(chuàng)作課，有條件的學(xué)校還可以開展特色活動，趣味運(yùn)動會，讓學(xué)生動起來，積極參與勞動，定期開展掃除工作，讓學(xué)生與老師都參與進(jìn)來，保持環(huán)境的整潔與衛(wèi)生，營造良好的人際關(guān)系氛圍，如定期開展形式多樣的談心談話，學(xué)生進(jìn)行小組交流，家校合作活動等，保持學(xué)生、家長與教師的聯(lián)系。 我們一定要樹立長期發(fā)展的觀念，學(xué)生、家長、教師是要長期生活在一起的，學(xué)生的發(fā)展也是長期的發(fā)展，所以，保持良好的心態(tài)是非常重要的，我們急于求成、嚴(yán)厲苛責(zé)也是于事無補(bǔ)的，學(xué)生的成長與發(fā)展需要時間與空間，所以，我們作為教育者要給予充分的尊重與理解，給學(xué)生試錯的機(jī)會，積累人生必要的經(jīng)驗(yàn)，要以發(fā)展的眼光看待問題，所以，即便有一些事情在短期內(nèi)并不能看見成效，但如果是對學(xué)生身心發(fā)展有益的事情，我們應(yīng)當(dāng)積極的進(jìn)行準(zhǔn)備。對于已經(jīng)發(fā)生的問題，我們沒有辦法改變，但我們可以對當(dāng)下的發(fā)生的事情做出改變與補(bǔ)救，要及時調(diào)整策略，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。最后，要樹立良好的目標(biāo)，但不能以結(jié)果為導(dǎo)向，如果為了達(dá)成某個目標(biāo)而忽略了樹立目標(biāo)的初衷、完成目標(biāo)的過程，那么我們的教育就本末倒置了。