關于創造的絡繹不絕

一諾（饒）

這世上，創造始終絡繹不絕，有的是用權利在創造，有的是用才情在創造，有的是用責任在創造，有的是基于問題解決在創造，有的是用折騰美其名曰在創造。好的教育，一定先是平民的，其次是平等的，結果是精英的，培養具有平民心的精英，才是教育所向，也是科研賦能的從之所往。創造的大智大勇，需要懂本知源行理開路，把籠子里的鳥放飛向大自然的生活教育，呼喚把研究還給學校，還給教師，還給發展中的問題，還給各美其美、美人之美的生命自覺。曹特的觀點，有著科研最根本的意蘊，偏極的管控，收養式成果，違背科研的生命倫理。科研的生命倫理，更多體現在科研治理的自然而然，那是教育高品質發展的生命場，氣入丹田的教育，人人向往，敬重與尊重是必須的遵循。需要“愛出者愛返，福往者福來”的純粹福德，涵養向教育每一天。當初科研素養大賽創辦的初心，就是為老師們的科研素養提升提供路徑，三個模塊的設計，被老師們喜歡，被評委們點贊，也被自己珍藏，朋友們聊天談起，說可以作為原創的專利，確實值得守護和推廣，推廣的最佳境界，不再大賽而是成為教師的常態。想清每一件事的出口，才去做這件事，很重要，因為沒有輸出就沒有教育。 科研校本生命力的生態場，自由自在自覺，與教育常態始終自洽自美。教育者的心氣神來了，喜歡不夠的樂此不彼的樣子就來了，教育的育人場就建立了。把教育當作孩子，順應孩子的身心發現規律，意義一下子就會變得瘋狂起來。一線教師，最值得尊敬的群體，她們的樣子，就是教育的樣子，其它任何樣子，不能賦能于他們，就是壞他們樣子的存在，也會壞了教育的樣子，需要格外慎重。 與孩子們真實交往，在孩子們面前任性著自己，并被孩子們理解，并以較真的方式斗爭著他們的壞習慣，陪伴著他們的一天天長大，所謂的篤行，大抵就是如此吧！與孩子相處的問題，家庭教育千差萬別的問題，對教師而言，都是一個又一個強大的面對，特別是對年輕教師而言，更多是挑戰，太多太多不易，需要我們手把手幫扶，其實很多時候我們老教師自己也在摸著石頭過河，畢竟每條河的河情不同。 假期作業，嘗試變個樣，找了十幾部適合初中生觀賞的物理電影，科普一把孩子們的知識面，打開一把孩子們的視野，開發一套跨學科情景劇，讓孩子們的綜合素養，以適性的方式，拔尖成長。物理組的小伙伴們非常用心，我們研究課堂的趣事，常常樂壞了我們自己，以前的物理伙伴不斷給力，分享了很多資源，被時間積淀的好，總是很更貴。 　　準備把素養大賽的思想和做法，遷移和推廣向學科教學，為年輕教師的教育教學創新，為學生們的多樣化發展，開辟出一些向未來的前瞻之路。 美好事物的匯聚、生長、勃發，需要時間來滋養，不可能一蹴而就，這是不可抗拒的規律。從教師創造學校項目驅動，帶動校校科研主張與教育主張的誕生；從適性科研文化創新區的啟動，到三級聯動的學校內涵項目培育的學校自信；從適性“1+N”課堂的雙向建構，“8+N”校本科研體系的區校貫通，到課堂主張的全民運動；從歷時一年多的“十個一”大調研和校校調研報告的專項反饋，量身定制了科研強校的行動路向。在全區共享的“上天入地”的樹狀科研模型，運作有為，紅利不斷。區域教育改革的四大模型，學理了思想和行動，普惠向教育的最日常。感恩科研伙伴的一路真摯陪伴，還有常在常新的那份溫暖如初。

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關于創造的絡繹不絕

一諾（饒）