“蘇寶寶伴我行”“五蘇”校園文化育人評(píng)價(jià)體系

漳縣三岔鎮(zhèn)蘇川小學(xué)

漳縣蘇川小學(xué)再次完善“五蘇成長(zhǎng)”評(píng)價(jià)體系的建立，力求把立德樹人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn)，既體現(xiàn)了立德樹人，又兼顧了全面發(fā)展，并將較為抽象的育人目標(biāo)轉(zhuǎn)化成具象化的成長(zhǎng)實(shí)踐，讓學(xué)生們?cè)谑艿郊?lì)的潛移默化中不斷獲得成長(zhǎng)的力量。 “五蘇成長(zhǎng)”評(píng)價(jià)體系的提出在近一個(gè)月的教育實(shí)踐中，學(xué)校立足學(xué)校發(fā)展史，結(jié)合學(xué)校特色，將育人目標(biāo)確定為“大愛無聲，澤善而行，五蘇成長(zhǎng)”文化育人體系，為宗旨，在吸納學(xué)校的傳統(tǒng)，堅(jiān)持教育本真，踐行拼搏精神，傳承優(yōu)秀品質(zhì)，讓蘇川學(xué)子在澤善而行中獲得蘇德、蘇慧、蘇動(dòng)、蘇美和蘇創(chuàng)的“五蘇”成長(zhǎng)，即德、智、體、美、勞全面發(fā)展，從而將蘇川小學(xué)學(xué)子成新時(shí)代社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。確定了“五蘇”成長(zhǎng)目標(biāo)后，學(xué)校通過構(gòu)建“蘇成長(zhǎng)”評(píng)價(jià)體系，來實(shí)現(xiàn)“五蘇少年”從目標(biāo)預(yù)設(shè)--學(xué)科學(xué)習(xí)--督促督查--評(píng)價(jià)促進(jìn)--獎(jiǎng)勵(lì)兌換--目標(biāo)達(dá)成的閉環(huán)成長(zhǎng)，讓成長(zhǎng)更有目標(biāo)、更具力量，并真實(shí)發(fā)生。在這個(gè)成長(zhǎng)環(huán)中健康快樂成長(zhǎng)。 “五蘇少年”成長(zhǎng)目標(biāo)的具體內(nèi)容： 蘇德少年——養(yǎng)習(xí)慣，正言行，做尚德修己的好少年。 蘇慧少年——勤學(xué)問，善思考，做博學(xué)篤志的好少年。 蘇動(dòng)少年——享運(yùn)動(dòng)，健體魄，做身心健康的好少年。 蘇美少年——展才藝，懂欣賞，做熱愛生活的好少年。 蘇創(chuàng)少年——樂探究，思改變，做勇于創(chuàng)新的好少年。對(duì)應(yīng)上述目標(biāo)，學(xué)校建立了五個(gè)評(píng)價(jià)領(lǐng)域，并制定了每個(gè)領(lǐng)域的評(píng)價(jià)指標(biāo)。例如：學(xué)校圍繞“養(yǎng)習(xí)慣，正言行，做尚德修己的好少年”的目標(biāo)，制定了《蘇川小學(xué)學(xué)生在校一日常規(guī)評(píng)價(jià)指標(biāo)》，從學(xué)生的行走與隊(duì)列、衛(wèi)生習(xí)慣、午餐習(xí)慣、飲水習(xí)慣、文明禮貌和愛護(hù)公物六個(gè)大項(xiàng)25個(gè)小項(xiàng)進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)。 　　學(xué)校擬定“蘇寶寶”設(shè)計(jì)為學(xué)校吉祥物，發(fā)出了“蘇寶寶伴你蘇成長(zhǎng)”的行為呼喚。蘇寶寶已經(jīng)成為蘇川學(xué)子的成長(zhǎng)伙伴。學(xué)校使用可愛的“蘇寶寶”形象設(shè)計(jì)了“蘇德卡”“蘇慧卡”“蘇動(dòng)卡”“蘇美卡”和“蘇創(chuàng)卡”五種評(píng)價(jià)卡，評(píng)價(jià)卡的使用貫通學(xué)生的在校生活和學(xué)習(xí)，用于認(rèn)真聽講、精彩發(fā)言、文明禮儀、熱愛勞動(dòng)、好人好事、助人為樂、體育鍛煉等不同領(lǐng)域的即時(shí)性評(píng)價(jià)，10張不同的卡積分1分，每周星期五統(tǒng)計(jì)數(shù)量，星期一升旗儀式兌換禮物。班級(jí)兌換積分的多少?zèng)Q定“蘇寶寶”回家的唯一依據(jù)， 為加強(qiáng)班級(jí)紀(jì)律、衛(wèi)生等常規(guī)習(xí)慣的養(yǎng)成，并促進(jìn)孩子集體主義精神的培養(yǎng)，學(xué)校還啟動(dòng)了“蘇寶寶到我家”紀(jì)律、衛(wèi)生優(yōu)秀班級(jí)的評(píng)選，每周進(jìn)行一次。獲得紀(jì)律、衛(wèi)生蘇寶寶的班級(jí)，每個(gè)孩子均可獲得一張“蘇德卡”的獎(jiǎng)勵(lì)，將集體評(píng)價(jià)與個(gè)人評(píng)價(jià)緊緊聯(lián)系起來。 　　“五蘇成長(zhǎng)”評(píng)價(jià)體系實(shí)施的時(shí)間還不是很長(zhǎng)，尚有不成熟的地方。目前的評(píng)價(jià)體系，主要是依托各種課程和各種活動(dòng)，由學(xué)校值周教師，班主任，科任教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，而學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，在評(píng)價(jià)體系中體現(xiàn)得還比較少，學(xué)生的榜樣的力量還沒有彰顯，學(xué)生的行為還沒有形成框架，學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)人士沒有參與，這是今后要重點(diǎn)探索和實(shí)踐的方向，使評(píng)價(jià)更加多元化，使蘇川小學(xué)的教育從德智體美勞方面特色育人，為漳縣教育的追趕發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，辦學(xué)生快樂，家長(zhǎng)放學(xué)，社會(huì)認(rèn)可的農(nóng)村學(xué)校。