（三上）樂之班家校溝通第十九期：我見過最厲害的父母，都懂得順著人性養孩子　紫蓮海燕女兒派 2024-01-16 20

春曉

父母尊重孩子的天性，把孩子的每一個問題，看成是幫助他們學會面對問題、解決問題的契機，孩子才能成長得更加出色。 我和我的班我和我的小伙伴教育分享溫馨提示 1.本周回家，請所有同學檢查各科課本使用情況，如有破損，及時修補。2. 請所有同學檢點自己的文具，將不需要的文具清理拿出。必備的三支好用的黑色中性筆、尺子、自動鉛筆、橡皮、墊紙板帶足即可。3. 考試時間：1月22日（周一）。4. 離校時間：周五下午16：40（校車16：30發車）返校時間：周一早晨7：15（校車6：30發車）如周日返校，請提前與趙老師聯系。5. 返校帶四天的水果奶，帶兩個結實的大袋子放宿舍裝離校物品。6.本周特別提示：要規律作息，切勿暴飲暴食，吃生冷食物，為期末考試做好準備！讓孩子們能健康返校。 我見過最厲害的父母，都懂得順著人性養孩子 一位高級家庭指導師分享了這樣的故事：一位爸爸無意間發現兒子的褲兜里裝滿了疊好的紙片，他隨手打開幾個，發現是女生們寫給兒子的“小情書”。 看著這些小紙條，他感到又好笑又吃驚：兒子才讀五年級，竟然有這些小秘密。 他原封不動地放回去。 之后，他趁著很放松的時間，跟兒子閑聊，說他很小的時候就喜歡上一個女孩，但直到考上很好的大學，才開始戀愛并走進婚姻。 關于兒子兜里的紙片，爸爸沒提一個字。 之后，小紙條再也沒有出現。 這位爸爸巧用“自己人效應”：主動分享自己的故事和經歷，讓孩子成為“自己人”，獲得孩子的信任和認同，在輕描淡寫中，給孩子很好的引導。 正如心理學家簡·尼爾森博士所說：“當你教育孩子時如果感到痛苦，那一定是用錯了方法。” 好的教育，從不是硬碰硬，而是以人性的方式去開發孩子的人性。 當我們在親子教育中有困頓時，不妨嘗試使用順應人性的心理效應，四兩撥千斤，輕巧地讓良好教育效果與和睦的親子關系并存。   01霍桑效應卸下孩子的負能量，輕裝上陣 美國芝加哥有一家電力公司——霍桑工廠，生產狀況不理想。 起先，研究人員不斷改善工作環境、休息時間、工資、照明等因素，然而員工的工作效率始終沒有提升。 之后，心理學專家開展“談話實驗”，在長達兩年的時間里，他們專門找員工談話，耐心傾聽員工們的各種意見和不滿。 結果，工廠的產量大幅度提升。 這種奇特的現象被稱為“霍桑效應”：當人們感受到被關注，或情緒得到合理宣泄，他們能把事情做得更好。 霍桑效應同樣適用于家庭教育。 在學習、生活中，孩子難免遇到困擾或不如意，若這些煩惱堆積在心里，就會暗中消耗孩子的能量。 智慧的家長，會細心審視孩子的需要，創造機會與孩子談心，引導孩子傾訴自己的煩悶或期望。 如此，孩子的心理空間與負擔被“釋放”，他們才能輕裝上陣，大展手腳。 曾看到這樣的故事。 一小孩放學回家后就發脾氣：“我恨老師！我再也不上學了！” 媽媽沒說話，只是靜靜地看著他。孩子跑過來抱著她哭起來：“我只犯了一個小錯誤，老師卻當著全班同學的面批評我。” 隨后，他嘮叨了一會兒，把最近在校不開心的經歷都倒了出來，媽媽耐心地聽著，偶爾輕拍他的背。 講完后，孩子平靜了，說：“我去寫作業了。” 第二天，他照常上學去了。 《被忽視的孩子》一書中寫道：“孩子的情緒就像是流動的水，源頭就是他的內心。” 當父母聽到孩子的心聲，接住孩子宣泄的情緒，孩子便能感受到愛、尊重，相信自身的價值。 對自我價值充滿信心的孩子，自會奮勇向前。 02瓜子效應微小即時的正反饋，養成孩子的自律?一包瓜子，一旦我們嗑起第一粒，就會不自覺地一粒接著一粒，停不下來。 即便中間打個岔，回到原位時，我們還會繼續嗑瓜子，直到吃光為止。 這便是“瓜子效應”——每付出一點“磕”的努力，就很快得到“瓜子仁”的反饋，任務簡單、回饋即時讓人感覺愉悅。 回想生活中，孩子的學習卻與此背道而馳：因畏難心理，孩子便會抗拒開始；開始后，又因沒體驗到即時的成就感，孩子便容易放棄。 若將“瓜子效應”嵌入孩子的學習生活中，孩子的學習動力將會大大提升。 首先，將學習任務分解，比如每天的復習，可分成一個個簡單的步驟，記錄成任務清單。 其次，孩子每完成一項，就讓孩子打個勾，將進度視覺化，同時家長可以給孩子情感反饋，例如鼓勵的夸獎、擁抱等。最后，當孩子完成當天的學習任務，看著滿滿打勾，便能收獲成就感。 同時，父母還可以給孩子當天的學習情況給予總體反饋：今天的練字更加專注了，效果也有進步等等。 如此，孩子就能養成良好的學習習慣，自律也漸漸成型。 每天看得見的進步，不管多微小，都能給孩子積極向上的生長力。 點滴積累下，孩子成長喜人。  03超限效應批評點到為止，孩子更合作 美國作家馬克·吐溫有次聽牧師演講。 起初，他覺得牧師講得很好，準備捐款。10分鐘后，牧師還沒有講完，他有些不耐煩，決定只捐一些零錢。 又過了10分鐘，牧師還沒有講完，他決定1分錢也不捐。 等牧師結束冗長的演講開始募捐時，馬克·吐溫出于氣憤，不僅沒捐錢，還拿走2元錢。 這種因刺激過多或作用時間過久，而引起不耐煩、反抗的心理現象，被稱為“超限效應”。 家庭教育中，“超限效應”屢見不鮮。 有位媽媽跟心理咨詢師抱怨說：“我兒子太擰了，有些事不知道跟他說多少遍，他就是不改！我真懷疑他沒長腦子！” 心理咨詢師讓她和兒子交流時錄音，以便探討。再次上課時，媽媽滿臉羞愧：“我終于明白孩子為什么跟我對著干了，這幾天我管他基本就是那幾句話，擱誰都煩。我長年累月就為那幾件事訓他，現在想來他涵養真好，他只是不聽，從不跟我急。” 親子教育中，我們順著“嘮叨”的本能訓孩子時，會讓孩子從內疚到不耐煩，最后，“逼”孩子產生“我偏要這樣”的逆反心理。 要避開這個坑，我們或許可以這么做：1. 批評孩子要點到為止，即使是同樣的錯誤，也要換個角度、換種說法。2. 教育孩子的話要溫和地說，細雨潤物，才能讓孩子更認可你。3. 孩子稍有改善時，要看到孩子的進步點，贊美孩子的努力，孩子才會更配合。 說服孩子不在于次數多少，而在于說的巧妙：和風細雨地點到為止，給孩子“面子”，孩子才會回應合作的“里子”。  04瓦拉赫效應找到孩子的擅長，未來可期?聽過這樣一個故事： 曾有一個叫奧托? 瓦拉赫的人，中學時選了文學之路。一學期后，老師評價：“很用功，但過分拘泥，絕不會在文學上發揮出才能。” 無奈，瓦拉赫改學油畫，藝術老師的評語卻更難聽了：“你是繪畫藝術方面的不可造就之才。” 當大多數人認為他成才無望時，化學老師卻看中他做事一絲不茍的品質，鼓勵他學化學。 最終，瓦拉赫成了諾貝爾化學獎的得主。 這便是心理學上的“瓦拉赫效應”——每個孩子都有各自的特點，揚長避短才更可能實現人生增值。 前段時間，一位遼寧男孩成為新聞焦點。 讀初中的他，學習一會兒就能睡著，學習于他仿佛是催眠曲。 擔心他考不上高中，爸爸便帶他到悶熱的工廠工作，以此激勵他努力學習。 誰知，孩子卻如魚得水：復雜的器械，一教就會；調試各種儀器，游刃有余。 見此，媽媽逐漸釋然：“學習并不是適合每個孩子的路。孩子有一技傍身，未來必會有所作為。” 正如一句話所說：“孩子的智能發展是不均衡的，都有強點和弱點，一旦找到最佳點，使智能得到充分的拓展，便可取得驚人的成績。” 人的智力是多元的，每個孩子都有著不同的潛能。 若逼著孩子經營自己的短板，孩子只會在痛苦中一事無成。 英明的父母，會給孩子創造寬容的環境，允許孩子“試錯”，并在探索中挖掘孩子的閃光點，引導孩子利用自己的優勢，將人生之路越走越順。 教育家愛爾維曾說：“即使是普通的孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人。” 其實，沒有不成才的孩子，只有不會教的父母。 順應人性的親子教育，就像優美的探戈舞：你進我退，你退我進，根據對方的腳步、節奏調整自己的步伐，如此，雙方在合拍的旋律中，才能舞出精彩流暢的魅力。 聰慧的父母，會尊重孩子的天性，使用恰當的教育方式，呵護好孩子的靈性。