為幸福筑基

雨兒

轉眼間，到豐都兩個多月，充實而忙碌，走過的路深深淺淺，總會留下痕跡。匆匆回顧，累并快樂著。 教研那些事記得來到幸福小學第三天，面向全體語文老師執教統編四上17課《爬天都峰》。寬敞的教室后面，密密麻麻坐滿兩排聽課老師，可見大家的學習熱情都很高。從單元整體入手，完成任務一：感受繽紛生活。根據學生特點，以“小先生”領讀的方式，夯實字詞學習，繼而教給學生歸納主要內容的兩種方法。結合單元語文要素，理清作者寫作順序，與前一課區別，寫作順序、表達方式可不一樣，但必須按照一定順序，運用形象的簡筆畫體現順序。重點抓住作者怎么想、怎么做、怎么說的，逐步體會怎樣把文章寫清楚。 12月6日，為謝家灣豐都幸福小學的老師們作主題為“精心灌溉，靜待花開”的分享。分享以“班級文化引領，凝聚力量增強”“落實常規訓練，培養良好習慣”“關注個性學生，促進健康成長”“家校攜手共進，齊心共育希望”四個方面進行。以自己的愛心、耐心、真心，深深感染著與會老師，大家共同努力，做好班主任相關教育教學工作，愿每一朵梅花都能朵朵放光彩。 12月22日，為謝家灣豐都幸福小學的老師們作主題為“巧評價，促成長”的分享，從“撰寫評語的重要性”“如何撰寫評語”“撰寫評語的策略”三個大方面來進行。結合自己實際地真切分享，影響著老師們，評語無固定模式，只要采用積極客觀、全面的表達方式，用心發現孩子們的閃光點，給予其中肯且巧妙的評語，都是好評語。 12月27日，送教下鄉，到幸福小學結對幫扶學校豐都栗子鄉小學。針對習作復習課的學習進行了點評，并對全體語文老師培訓“探索路徑夯實復習”，從“復習課的重要性”和“復習課的實施路徑”進行分享。會后與老師交流，老師也認為夯實基礎，復習有法，查漏補缺是復習的必經之路。 1月16日，對重慶謝家灣學校豐都幸福小學教育集團的全體語文老師進行了一次線上線下的單元整體解讀與大單元教學設計的語文專題培訓。本次培訓以四上第六單元為載體，從人文主題、單元內容、語文要素的縱向關聯、單元內部的各項關聯以及大單元整體設計五個方面進行。在進行單元教材解讀后，結合課程目標、系統思維、兒童立場創設大情境，從行為表現、實現路徑、水平進階、課程育人四個方面制定素養導向的學習目標。特別結合課后習題，與現場老師互動，引導老師們如何根據單元語文要素、教材內容、課后題等制定“支架+目的”的目標，結合學生學習的重難點，把“實現路徑”真正落地。為單元寒假備課，做了很好的引領。 班級那些事初接四.1班，不知到班級真實情況，第一印象是學生基礎差，行為習慣不好。后來，逐漸了解到班級可謂全校“聞名”，班級紀律差，學習成績差，讓所教老師頭疼。組建班集體，人人參與“小干部輪流制”。各組民主推薦，協調擔任小干部職位，明確分工。以組為單位輪流值周，為班級服務，與班集體共同成長。并且，利用每周五班會課進行自評、互評、師評，落實常規加分評比。每月進行全班總結評比獎勵，以促進繼續努力。 成功召開家長會，根據會前問卷調查，分別從學生的變化、我的課堂、我們的班級、我的建議與家長交流。家長會準備充分，以“習慣”養成為契機，針對班級的真實情況，有的放矢。讓家長意識到孩子存在的問題，明白今后努力的方向，抓習慣，抓基礎。贏得信任，就是良好的開端。利用多樣的活動形式，“你比我猜”游戲、班級“飛花令”、“十萬個為什么”知識競答等，培養孩子們綜合能力，利用一切教育機會讓學生得到全面發展。臨近期末，開展“我和對手的約定”的活動，來激發學習興趣，系統復習夯實基礎，專項復習突破重難點，考前試卷提醒梳理總結。特別注意對班級后進生的激勵，個別輔導與面批面改相結合。 學生那些事全面了解，關注心理。平時通過課堂、課間、活動等各種途徑和方式，關注學生心理需求，因材施教，及時發現和解決學生可能面臨的心理問題。真真，學習成績還算不錯，但缺乏動力，做事經常偷工減料，一到放學隨時“溜號”。對她的真正了解，從一張征文開始，短短的一篇習作，文筆流暢，構思新穎，是一個頗有思想的孩子。于是，平時就從信任入手。課代表委以重任，習作精彩分享，課堂巧妙回答，作業工整書寫等，慢慢發現小真開始變得積極，愿意主動展示自己，保持良好的學習狀態。本次期末，取得了特別優異的成績。 小沁，平時看起很努力，因為學習基礎差，識字量小，完成作業困難。與其溝通，了解其原因：基礎薄弱、學習方法不當、逃避學習等。經常利用各種機會走近孩子，傾聽她的心聲，增強自信心。關鍵進行基礎知識的個別輔導，從拼音的讀寫到字詞的記憶等基礎知識入手，減緩學習的難度。及時與家長交流，與家長共同關注她的學習和生活，為她提供必要的支持。期待有更大的進步。小周，班級一個特殊學生，聽任課老師說，基本不聽講，不寫作業，游離于課堂之外，有時還與同學發生矛盾。一般考試10——20分。班級公開課，雖然沒有寫作業，也積極參與聽課。課下問他，為什么不寫？答曰：沒筆。于是，把自己的“學渣專用筆”送給他。延時的習作，居然獨立寫了近8排。一邊鼓勵，一邊聯系家長，及時肯定孩子的進步。雖然他看似不露聲色，但放學一直不走，因為作文沒有寫完。其實，沒有一個孩子不愿進步，只是他可能缺乏一種方法，如果打通那個“開關”，假以時日，定會有所收獲。 每走出的一步，都希望是堅實的，有意義的，為幸福筑基，不枉來過一趟幸福小學。未來已來，帶著新認知，新理解出發。道阻且長，行則將至，行而不輟，未來可期。