課改不要太折騰

音樂老劉

暑假里拜讀了褚清源的《把課改作為方法》，發下來的當天，興致勃勃的看了一大半，感覺文字優美，不是很枯燥，相比之前的很多書，此書好讀多了?？粗粗?，實在是看不下去了，于是就放棄了，半途而廢了。為什么前后差別那么大呢？為什么剛有興趣后又沒有興趣呢？究竟書的原因還是本人的原因？我百思不得其解。如果是書的原因，人家可是專家，作為普通教師一枚，我不能這么說，也不敢這么說，冒天下之大不韙，竟敢挑戰權威，我沒有那么大的膽量，更何況我是有編制的老師，謹言慎行的道理還是懂的。那就是自己的原因咯，本人平時也喜歡閱讀，感興趣的書，一般來說中途是不會放棄的，一氣呵成是我的讀書風格。繞來繞去，看來書和我都沒有錯，那么到底是為什么呢？先不追究誰對誰錯，咱們班門弄斧也來聊聊課改吧！ 　　為什么說是課改呢？這說來話長，作為一個二十多年的老教師來說，說實話，我真的不喜歡課改，這么多年來，改來改去，把我都改暈了，我很喜歡書中的一段話。摘抄下來，他說“課改是一面鏡子，可以照出不同人的心態，如果課改成了作秀的道具，成了贏得民意的道具，成了撈取政治資本的道具，那么課改變成了一種折騰，如果課改總是被投機者，急功近利者和葉公好龍者綁架，那么教育永遠不可能成為自我救贖，如果課改不是以解放人為旨歸，不是以改變課堂和課程結構為載體，讓學生在課堂，在校園過一種民主快樂的學習生活，那么教育早晚要付出更大的代價”，這一段話我深以為然。 　　當前的課改就是折騰，工作以來，我真不知道是這是第幾次課改了，如果說現在的課改是最好的，那也就是說明了前面幾次就是不好的，未來的課改對于今天的課改來說，又可能是一次新的改變，那我想中國的課改何時才能結束呢？有人說課改永遠在路上，改來改去，真不知道何時才是個頭啊。 　　作者也明確的說，把課改作為方法，就是要敬畏復雜，回歸簡單，當教學改革一直以加法邏輯行進，且加到無以復加，不堪重負時，最終必然會回到教學的基本問題上來，這是一個改革者認識了教學的復雜性之后，復歸簡單的過程。我想這句話道出了課改的本質。其實教學很簡單，當前的課改就是把簡單的事情復雜化。課改最終還是要簡單下來，回歸本質，為什么還要折騰呢？這又何必呢？記得教育家魏書生說過一句話，他說教育是一種享受，不要急于求成，要堅持。自己沒有什么新鮮方法，不過是不折騰，把常識和老祖宗的東西堅守到底，搞教育，一定不要去折騰。 　　讀完全書，最讓我感興趣的還是第2輯教育的靈魂之問里的那篇《怎樣讓學生在教室里也有在家之感》，其中有一個故事，他是這么說的，在長白山腳下一個只有5名學生和一位老師的教學點，非常的簡陋，他們采取的是復式教學，5名學生分屬于學前二年級和三年級三個學段，一位已經退休年齡卻依然堅守崗位的女教師，實施的是再簡單不過的復式教學，孩子們的學業成績沒有我們想象的那么差，也沒有我們想象的那么好，但是在這不好不壞的成績背后，有我們深深感動的孩子們的幸福童年，孩子們的幸福就寫在他們的臉上和眼神里?？戳诉@個故事，我想起了我們的童年，我們的80年代，那時候的我們，沒有教改，每天開開心心的玩耍，做游戲，有時候還有一點小小的體罰。我認為這就是真正的教育，大道至簡，重建你的教學，重建你的教室，讓教室像家一樣溫馨自由，安全讓學生在教室里有在家感，重建愛的表達，做好耐心的等待，靜待花開，做愛的傳遞者，以愛育愛，沒有愛是不可能有教育，教育的底色就是愛。我認為的教育就有這么簡單。如果一個老師真正的愛學生。即使教學手段差一點，方法low一點。只要有愛，孩子也能學好的。 　　竊以為，此書重點關注的是課改，關注的是教師的教學方法，方法是什么？方法是術。在教學中，我們當然需要方法。毋庸置疑，方法很重要，但僅有方法又能怎樣？就能教好書嗎？長白山下的故事難道不能說明問題嗎？我覺得教改方向是否可以改一改，課改應該關注教師本身，師者，道也，當前教師地位如何？教師工資待遇如何，大家有目共睹，這里就不多贅述。如何讓每個老師在教學過程有幸福感，安全感與獲得感，才是我們教改的方向。首先把老師培養好。不僅僅是提高老師的待遇，更要提高教師的地位，不跪著教書，讓老師有尊嚴的工作。有愛的老師才會有愛的能量。教育是什么？教育是影響。是一片云推動另一片云。是一棵樹推動另一棵樹。好學生都不是教出來的，壞學生也不是我們教出來的，教育有其規律，不是說想改變就能改變的。只有老師好了，學生自然會好。課程改革，方向錯了，再多的課改都是白搭，此所謂方向不對，努力白費的簡單道理。這也許是我讀不下去的真實原因。所以說讓教育回歸教育吧，讓老師真正成為老師，學生才會成為學生。不要再折騰了，再折騰我們也老了，你們去改吧，我還是做我自己，以不變應萬變。守住我的三尺講臺，守住我的一份良心。盡我的能力讓每一個孩子喜歡音樂，教書育人，音樂僅僅作為載體。更好的培育好每一個孩子，教育是什么，最后，三個字說三遍，不折騰，不折騰，不折騰！

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課改不要太折騰

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