145孩子不主動寫作業怎么辦？

lily

家長朋友們大家好。咱們家教老師收到咨詢中，作業和手機問題一直都是兩大“重災區”，今天咱們就來談談作業問題。 一、孩子的行為、家長困惑（what）家長總希望孩子能盡快把作業寫完，然后就可以痛快地玩了，但是孩子總是不能主動的安排寫作業，拖拖拉拉，催一下寫一點，不催就不寫，讓家長很頭疼。有家長這樣說，作業的問題知道不該管，但是具體把握什么樣的分寸，現在很迷茫，其實孩子的作業并不是很多，我也想孩子完成老師布置作業后，能有時間看看書，做點別的的，可是孩子不管是日常還是假期都不主動寫作業，總得等我們來催才不情愿地寫一點，不催就不動，一點自主安排的意識都沒有。催多了還嫌煩，唉，真是發愁，這以后可怎么辦呢？ 二、根本原因（why）殊不知正是家長的一些錯誤做法，導致了孩子不能夠自主安排寫作業這個結果的。那具體是哪些錯誤的做法呢？我們來一起看一看：誤區一：長期包辦，磨滅孩子的主動性。根據埃里克森人格發展八階段的理論，孩子在三歲左右就開始發展主動性了。如果孩子的主動行為被表揚、鼓勵，孩子就會形成主動性；反之呢，就會逐漸失去信心，使他們更喜歡生活在別人安排好的狹窄的圈子里，無法形成自主意識和能力。所以家長如果長期包辦，不給孩子自主嘗試的機會，但凡做不好，家長就說好了好了，別做了，我來吧！那孩子原本的主動性就會慢慢地退化磨滅。當到了小學，家長需要孩子自主安排主動寫作業時，自然就事與愿違了。可見孩子現在的不主動寫作業并非一時之事，而是家長長期包辦，不給自主安排機會導致的。 誤區二：不合理的要求，錯誤的方式，讓孩子叛逆，不愿主動安排。經常會看到這樣的情況：本來說好完成作業就可以了，因為孩子完成得快，家長又給留了新的作業。孩子看到作業寫得快，非但不能玩，還要多寫作業，那他以后必然會放慢寫作業的速度，甚至不想再寫作業，更別提主動安排寫作業了。有的家長經常跟孩子說，寫完作業才能玩，或者寫完作業就給孩子某個他喜歡的東西。這樣完全把作業放在了孩子喜歡的那些事情的對立面。孩子提起作業，就是妨礙我玩、耽誤我得到某個東西的“攔路虎”，孩子對作業多了幾分莫名的憤恨。還有的家長，威脅孩子說，再不寫作業就不要你了……這樣作業帶給孩子的是被拋棄的恐懼。可想而知，家長這樣做孩子都難以主動寫作業，因為寫作業給他帶來的都是負面的情緒，是不開心，不滿意，甚至憤怒、恐懼。每當他想到寫作業時，這些情緒就會隨之冒出來。和成年人一樣，誰都不愿意主動做那些讓自己感覺不好的事情，還會盡量的避開甚至抗拒。 誤區三：沒有教孩子主動安排的方法。還有些孩子不是不想主動安排，而是不會，但家長只顧批評、訓斥、催促，卻不提供具體的指導方法，導致的結果是以后孩子依然不主動，依然催一下寫一點，不催就不寫。小學階段孩子的時間規劃能力還比較弱，不會安排時間是很正常的，但許多家長不了解孩子的發展規律，一味提要求卻不教孩子如何安排學習和作業。孩子自然也就不會主動安排了。 三、怎么做（how）那家長到底應該如何做，才能夠幫助孩子把學習主動安排的有條不紊呢？首先就是要將安排的主動權還給孩子。想要孩子學會主動安排的學習、主動寫作業，家長首先要把主動權還給孩子，明確告知孩子學習是他自己的事情，同時還要跟孩子強調作業的正向作用，作業是幫助我們鞏固所學的。可以跟孩子說：現在你已經長大了，要學著自己安排學習了，以后我們就不催你了，相信你慢慢會安排得很好的，有任何問題都可以跟我們說，一起想解決辦法。可以做這樣一個小小的主動權交還儀式，正式地告知孩子，讓他明確知道以后要為自己的學習負起責任了，這可以直接激發孩子對自己事情的責任感，同時也能感受到家長對自己的尊重和信任，增強自主感和能力感。很多家長一開始會不敢放手，說催都還不行呢，不催不管了，豈不是更不寫了？但實際上許多真的做到放手的家長反饋證明，當家長真正退后，給予孩子自由自主空間之后，孩子原本就有的自主能動性，自然就釋放出來了，對自己的事情普遍都變得主動起來，所以第一步還是要家長停止催促、主動放手。 第二點是要換位孩子，不提非分要求，允許反復。就像許多成年人不喜歡工作任務一樣，孩子不喜歡寫作業，其實是非常正常的。孩子快速地把作業寫完，目的就是想玩一會兒，結果媽媽看孩子提前寫完了，又安排了新的作業讓孩子做，孩子自然就會對作業抗拒，寫得就更慢了。所以面對孩子不主動寫作業時，家長要換位思考一下，同理共情孩子，孩子感到被理解，被接納，內心反而會汲取更多的能量，去做那些本來不愿做的事情。家長不提非分的要求，給孩子留出自由空間，留出玩的時間，下次孩子才會更加積極主動地安排好學習，更高效地完成作業。家長也不要威脅孩子，不用作業當做籌碼跟孩子作交換。把作業當成跟玩同樣重要的而且是孩子作為學生分內的事情。此外，要允許反復，關注已有的進步，及時強化鼓勵。孩子偶爾出現不主動安排時，家長要接納理解，就像想要堅持運動的成年人，偶爾也會想偷個懶，休息一下，這都是非常正常的反復，不要因為一次沒做好，家長就劈頭蓋臉地批評，否定以前的成績，而是要多關注已有的進步，以表揚代替批評，激發孩子更大的信心和動力。 第三點，提供方法、正向激勵教孩子如何安排學習，家長還要提供具體的方法和示范，指導孩子自己做計劃。有的孩子并非不主動安排學習，而是不知道怎么安排。這時，孩子需要的是具體方法的指導，而不是指責訓斥。家長可以指導孩子先把當天要完成的作業列成清單，一起討論，大概需要多長時間能夠完成，再在每條作業前寫上時間點，中間插入休息時間段，之后孩子就按照此清單執行即可。每完成一條，在后面打上一個紅色的對勾，這不僅能讓孩子直觀看到完成的進度，還能極好的激發孩子的成就感，促進持續高效完成后面的內容。當孩子嘗到了計劃學習寫作業的成就感，以后就會更愿意自主的安排，喜歡更主動的寫作業了。 最后我們再來回顧一下：家長想要讓孩子主動安排寫作業，首先要把安排的主動權還給孩子，相信尊重孩子；其次是換位孩子，不提非分的要求，允許反復；最后要教孩子如何更好的安排作業和學習。 好了，今天的課程就到這里了，感謝您的聆聽，我們下次再見。