踏雪尋梅再出發，砥礪深耕共成長——友誼小學“三一·共生五步法”對應實踐匯報課

友誼小學教研室

水本無華，相蕩乃生瀲滟，石本無火，互擊而閃靈光。思想的碰撞，智慧的交鋒， 便點燃無數靈感的火花！ 　　“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏?！睘檫M一步推進“批判性”課改模式的全面實施，展示“三一?共生五步法”的實踐成果，加強課改力度，提高教師的教學能力和業務水平，充分發揮我校骨干教師的引領作用，真正將課改落實在課堂之中。我校于2024年1月3日至1月11日開始，開展了“三一·共生五步法”對應實踐展示課。本次展示課涵蓋語文、數學、英語、科學、體育、美術、音樂七門學科，教師們精心準備，充分展示獨具特色的教學模式。一次次的思想碰撞，讓人如沐春風，震撼心靈，受益匪淺。 冬日好景美如斯 此次活動由教研室副主任黃小燕主持。 語文課堂 　　朗讀是語文課的靈魂，讓朗讀成為語文課堂的“熱點”。趙云老師在執教《坐井觀天》一課時，緊抓文本的三次對話，將“抓標點，讀好語氣” “抓關鍵詞，讀好重音” “抓心理，讀好情感”三把閱讀金鑰匙貫穿整堂課，讀中解文，讀中明理，整堂課讓學生全面“讀”起來，有效“讀”起來，真正讓語文課“讀”占鰲頭。 牛曉娜老師執教的《鋪滿金色巴掌的水泥道》，以帶著孩子們做事情的方式進行做中學，用中學，創中學。課堂上，牛老師帶著孩子們做了四件事：讀好一篇文章；積累解詞之法；尋最美秋之印記；畫說“秋”之明信片。四件事不是孤立存在，而是相互交錯、層層遞進，牛老師在不斷地設疑引導、欣賞評價與創境朗讀中讓學生聯系生活、思辯探究，進而形成了自己的創意表達，為學生打通了課本與生活的橋梁。 　　常倩老師在教學《王戎不取道旁李》一課時，導入運用聯想法，以圖片來幫助同學們回憶之前所認識到的三位小神童（駱賓王、曹沖、司馬光）來引出本篇文章的主角——王戎。課堂以讀帶講，創設情境，引導學生思維，用語言魅力將學生帶入到故事中，深刻體會王戎之聰慧，以學生角色扮演結束課堂，致力于將課堂歸還于學生。 　　王麗婷老師執教《古詩二首》，本節課以“尋找中國夢”大單元任務為依托，用任務驅動教學，設置任務一利用表格梳理兩首古詩并進行對比讀，任務二引導學生用“以詩解詩”的結構化思維探索兩首古詩之間的關聯，任務三體會兩首詩所表達的強烈的愛國情懷，讓學生通過完成本課設置的三個研學任務深入體會詩人的愛國情懷。 文言文是文章與文學的統一，是文化的傳承。索瑾老師在執教《伯牙鼓琴》一課時，先通過展開想象，讓學生透過文字體會藝術之美，繼而通過“志”讓學生理解音樂的共通、心靈的交融、精神的共鳴方為知音，最后拓展延伸使學生對知音內涵以及知音文化的歷史脈絡有了更豐富的了解，整堂課集文章、文化、文言三位為一體，潛移默化中傳承與弘揚了中華傳統文化，讓文化之脈深深扎根于學生心中。 數學課堂 　　一年級是具體形象思維活躍的年齡段，一年級的孩子又是第一次真正接觸鐘表的知識，因此，張慧老師在執教《鐘表的認識》時，以數學興趣為引導，以學生動口說、動手撥、動手畫丶動手做四種活動為表現，引起學生對鐘表知識的興趣，從而達到對學生進行觀察能力、表達能力的培養。 　　劉霞老師執教《數學廣角——搭配》，本節課以繪本故事《妖怪偷了我的名字》把孩子們引入破譯密碼的情境當中；通過問題導學，激發了他們的探究欲望；然后通過說一說、擺一擺、議一議、寫一寫的方式，讓學生經歷“有序思考”的過程；通過對比、體驗解決問題方法的多樣性以及現象背后的本質——有序思考；通過闖關游戲鞏固已學知識、滲透符號意識、培養學生的抽象能力。課堂自始至終，老師只是一個引導者、促進著，學生才是探究者、主動學習者，真正體現了“學生為本”的課堂靈魂。 　　陳甜蕊老師執教的《分數的初步認識》是單元復習課。本單元的知識學生已經學過，但是未形成系統的知識框架，所以在教學前，陳教師對本單元的知識進行了整合與重構，將本單元知識分成了三個大部分，一是認識分數，包含了我們的幾分之一、幾分之幾和一些物品當中的幾分之幾有幾個，這些都是圍繞分數的意義而進行教學的。二是分數比大小，三是分數的加減法。教學時，陳老師通過不斷設疑，讓學生自己動手操作、參與表達、相互質疑，不斷生成，加深對分數知識的理解，同時，也有利于活躍學生思維和培養學生用數學語言表達的能力，真正將課堂還給了學生。 　　杜菲老師執教《商的變化規律》,在教學中，杜老師精準把握學情，深知商的變化規律有三條，對學生而言，從例子中描述出自己看見的知識不難，經由教師引導歸納出規律也不難，難的是對三條規律的深度理解及在此基礎上不加混淆地靈活應用。因此本節課杜老師采用聯系舊知，以“回顧”助“表達”，任務聯動，從“看見”到“發現”，聯通經驗，從“式子”到“情境”，溝聯規律，從“三條”到“一條”關注三條規律的內在聯系且予以溝通，學生能熟練掌握規律，并能靈活地加以運用。 　　李玲老師執教《平行四邊形的認識》，注重教師的“教”與學生“學”的雙向互動，教師既發揮自身的主導作用，又關注學生的主體作用。本節課，李老師采用“三部曲”，找圖形、認圖形初識概念；動手操作剖析、反思形成概念；變式訓練、模仿訓練升華概念。引導學生在數學概念的建構過程中，通過外顯的操作活動化解數學概念的抽象性，引導學生把對概念的認知由感性上升為理性，為學生理解概念提供了更多可能性，充分體現學生的學習主體地位，符合以生力本的新課程理念。 　　李紅巖老師執教《三角形的面積》，教學時，李老師通過學案中設計的“探索選用的圖形→拼（或分）成的圖形→拼（或分）成的圖形與原圖形之間的關系→發現”板塊，放手讓學生去探尋三角形的面積，通過內在思索，語言表征，擴寬思維廣度，最大限度挖掘解決問題的多種策略。 　　宋科琪老師在執教《圓的認識》一課時，根據學生的思維特點和認知規律，先設疑激起學生的學習興趣，再讓學生以小組合作的形式，通過折一折、量一量、畫一畫，總結出本節課的知識，最后利用本節課的知識解決生活中關于圓的問題。本節課通過觀察、操作、交流、反思等活動，不僅讓學生獲得基本的數學知識和技能，而且進一步發展了學生的思維能力，激發了學生的學習興趣，增強了學生學好數學的信心。 英語課堂 　　王麗老師執教《water 》一課，課始在“泉水叮咚，聲聲入耳；溪水潺潺，宛如一首動聽的歌”中開啟了water學習之旅。課中游戲、小記者采訪、觀看視頻等多樣化活動貫穿其中，課末一起欣賞“關于節約用水”海報作業展示，讓孩子們身體力行將“節約用水，從我做起”口號努力落實到行動上。整節課從個體活動到小組合作活動，再到整體活動，師生互動，生生互動，貫穿始終，學生的聽說讀寫學習技能得到了有效地訓練和提升。 科學課堂 　　索晨曦老師執教《這里面有空氣嗎》，本課圍繞空瓶、塑料袋和物體孔隙中是否有空氣這一話題展開，由三個活動組成，第一個活動猜測有蓋無蓋和半瓶水的瓶子是否有空氣，并通過實驗驗證猜測，第二個活動猜測粉筆、海綿、石頭、彈珠、硬幣中是否有空氣，并通過實驗驗證猜測，第三個活動借助放大鏡觀察物體的孔隙發現有空氣的物體共同點就是有孔隙。通過小組合作實驗，豐富課堂環節，學生深入了解實驗步驟以及要求，提高了學生對于課堂實驗的興趣。 體育課堂 　　張曉強老師在《游戲與體能》一課中，將游戲貫穿于體育課堂的每一個環節，孩子們在輕松、快樂的氛圍中參加鍛煉，達到了“玩中教”、“玩中學”、“玩中練”的課堂效果。在體育課上運用“三一共生五步法”，學生的主體位置充分體現，參與體育活動的興趣顯著提高，課堂氛圍和效率大幅改善，孩子們的身體素質得到了切實的鍛煉和增強。 音樂課堂 　　音樂課應以學生發展為本，以音樂審美為核心，以加強音樂實踐與創造為目標。王倩老師選取《桔梗謠》這首曲調優美，帶有舞蹈性節奏的朝鮮民歌，采用“參與——體驗、情境——陶冶”的情感教學模式，借用多媒體教學手段，使學生在輕松愉悅，和諧互動中主動參與學習，在體驗中感受和表現音樂。 美術課堂 　　在《兒歌變畫》這節課中，張淑丹老師選取了少年兒童耳熟能詳的兒歌做為講課內容，這既貼近孩子們生活又可以弘揚中華傳統文化，增強孩子們的民族自豪感，同時無形中建立了文化自信。在課堂中，張老師聚焦核心素養，首先引導同學們在多學科整合中（如：聽兒歌音樂，讀兒歌文字尋找關鍵詞，繪畫表現）調動學生多種感官感知兒歌的美并通過競猜游戲引導學生發現兒歌與畫面的關系。接著引導學生以小組合作的方式探究兒歌變畫的方法，讓學生用自己找到的兒歌變畫方法創作實踐，最后拓展延伸，讓孩子們知道兒歌是插畫的一種，我們還可以用這樣的方法為古詩故事配畫，達到舉一反三融會貫通的效果。 博采眾長人如潮 分管教學副校長鄭志文高度重視，全程參與，黨支部專職副書記、副校長陳強，結合所教授學科，親臨現場觀摩聽課。 　　聽課教師用心聆聽，認真記錄，“批判”思考，捕捉一個個精心設計中蘊藏的點點靈光，感悟執教者教學的智慧，陶醉課堂升華的力量，沉思課改遠行的方向。 　　“梧高鳳必至，花香蝶自來?！北敬螀R報課還邀請了壺關實驗小學、黎城古城小學、黎城東關小學、黎城城南小學四所學校的領導和老師前來觀摩聽課，五校共同交流，攜手并進。 美美與共行致遠 鄭志文副校長立足“三一·共生五步法”課堂結構和深度學習導向，針對不同學科特點對課例作了點評，既有先進的理念引領，也有務實的踐行指導，肯定中有指點，褒揚中有建議。 鄭校長總結學校近幾年“批判性”課改的實踐探索成效，欣喜地發現“批判性”教學理念、“三一·共生五步法”課堂結構已在教師心中生根發芽，開花結果，課改已然成為一種文化引領友誼人奮發前行。 但是課改沒有止境，探索沒有終點，鄭校長提出的殷殷期盼，更是把友誼人的思考引入了深水區。 　　匯報課后，各位評課教師分別針對不同學科所作的講評專業且方向明朗、生動且耐人尋味，引領我們對課堂教學進行深度的理性思考。 前路漫漫亦燦燦，篤行步步亦驅驅。教學之路好比無涯之海，行者無疆，唯積跬步者，方可致千里。我校將繼續深化課程改革，持續開展“三一·共生五步法”對應實踐課堂系列活動，推動教師專業化成長進程，著力打造有教育情懷、有過硬業務能力的教師隊伍，凝聚起集體智慧，共同書寫好教育奮進新篇章！ 總編：崔曉飛 監制：鄭志文策劃：張建明黃小燕編輯：申麗責任科室：教研室