“核心素養(yǎng)指引課程設(shè)計(jì)”——國(guó)培計(jì)劃（2023）海南省中小學(xué)勞動(dòng)骨干教師培訓(xùn)小學(xué)第九組報(bào)道五

龍門鎮(zhèn)中心學(xué)校德育處

1月14日的研修講座是圍繞“核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)”所展開的。核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)目標(biāo)關(guān)系密切。一方面，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是課堂教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分，課堂教學(xué)目標(biāo)不僅包括知識(shí)的傳授和技能的培養(yǎng)，還包括核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，如思維能力的培養(yǎng)、情感態(tài)度的塑造、價(jià)值觀的引導(dǎo)等。另一方面，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)又是課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效途徑之一，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 上午的講座是由沈陽(yáng)大學(xué)教育學(xué)院趙海濤院長(zhǎng)帶來(lái)的《指向核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)》 趙海濤：沈陽(yáng)大學(xué)教育學(xué)院(兩鄰學(xué)院)院長(zhǎng)，三級(jí)教授，研究生導(dǎo)師，華東師大教育學(xué)博士。沈陽(yáng)市教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，教育部國(guó)家級(jí)校長(zhǎng)培訓(xùn)專家。多年從事基礎(chǔ)教育校長(zhǎng)和教師的培訓(xùn)、研究及管理工作。主要研究方向?yàn)閷W(xué)校教育、比較教育、教師教育、教育管理等，著有《基于問(wèn)題的校長(zhǎng)培訓(xùn)模式研究》、《校長(zhǎng)管理能力研究》、《走向課程建設(shè)的專業(yè)化》等著作;主持“中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)專業(yè)化研究”“基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校發(fā)展研究”“合作學(xué)習(xí)實(shí)踐研究”等課題。近年來(lái)關(guān)注“校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展”“教師專業(yè)發(fā)展”“合作學(xué)習(xí)”等專題研究。 趙海濤院長(zhǎng)從培養(yǎng)成什么樣？（核心素養(yǎng)）——用什么培養(yǎng)？（課程建設(shè)）——這樣培養(yǎng)？（課堂教學(xué)）三個(gè)方面開展講座。 核心素養(yǎng) 趙院長(zhǎng)用了大量的思維導(dǎo)圖言簡(jiǎn)意賅的給參培教師們灌輸了指向核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)。 關(guān)聯(lián)概念連續(xù)從教育目的，到教育方針，到培養(yǎng)目標(biāo)，到核心素養(yǎng)，再到課程目標(biāo)，乃至更為下位和具體的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)，是一個(gè)從思想到行動(dòng)的關(guān)聯(lián)概念連續(xù)體，需要想清楚、說(shuō)明白、寫準(zhǔn)確、做實(shí)在，這對(duì)于完成把握教學(xué)內(nèi)容乃至整個(gè)教育教學(xué)行動(dòng)，都有不可或缺的重要意義。 核心素養(yǎng)與教學(xué)概念關(guān)系圖 課程建設(shè) 課程是學(xué)校教育系統(tǒng)的核心要素，是社會(huì)主導(dǎo)教育價(jià)值觀念的具體表現(xiàn)和集中反!映。在一定意義上，可以說(shuō)，沒(méi)有課程就沒(méi)有學(xué)校教育。課程是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和，它包括學(xué)校教師所教授的各門學(xué)科和有目的、有計(jì)劃的各種教育活動(dòng)。 課程方案的思維導(dǎo)圖 課堂教學(xué) 課堂教學(xué)中如何落實(shí)核心素養(yǎng)？趙院長(zhǎng)分享了崔允漷教授的方法。1.從課程標(biāo)準(zhǔn)到課堂目標(biāo)的一致性2.促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的發(fā)生3.采用大單元備課4.教材的教學(xué)化處理 5.學(xué)習(xí)方式與目標(biāo)的匹配6.實(shí)施教-學(xué)-評(píng)一致的教學(xué) 如何進(jìn)行深度學(xué)習(xí)？傳統(tǒng)教育知識(shí)過(guò)于碎片化。理解依賴個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)是個(gè)體與外部環(huán)境交互作用的結(jié)果，人們對(duì)事物的理解與個(gè)體的先前經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在與情景的交互作用中自我構(gòu)建。只有高投入，提供真實(shí)教學(xué)情景，提供反思的機(jī)會(huì)，才是有效的深度學(xué)習(xí)。 教材進(jìn)行教學(xué)化處理：1.吃透課標(biāo)要求，“用對(duì)”教材對(duì)標(biāo)，認(rèn)清課程形式堅(jiān)守課程理念;從課程思維出發(fā)，厘清核心素養(yǎng)導(dǎo)向的“目標(biāo)一族”(課程目標(biāo)、內(nèi)容要求與學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn))，用教材教2.堅(jiān)持學(xué)為中心，“用活”教材一明確至少三分之二的學(xué)生能達(dá)成的目標(biāo);二依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)從“教材內(nèi)容”到“教學(xué)內(nèi)容”或“助學(xué)方案”的轉(zhuǎn)換;三實(shí)施“不是面對(duì)全班，二是面對(duì)個(gè)體或小組”的教學(xué)策略;四達(dá)標(biāo)性作業(yè)+挑戰(zhàn)性作業(yè)任務(wù)+個(gè)別化輔導(dǎo)。3.踐行系統(tǒng)反思，“用深”教材教材使用是一個(gè)個(gè)由“理解-表達(dá)-實(shí)施-反思”組成的螺旋循環(huán)。是一種持續(xù)性的、反復(fù)性的且需要不斷改進(jìn)的專業(yè)實(shí)踐。 將教材，用對(duì)，用活，用深。 結(jié)束語(yǔ)：教師應(yīng)進(jìn)一步專業(yè)化，讓教師作為知識(shí)的生產(chǎn)者與促進(jìn)教育、社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵人物而獲得社會(huì)認(rèn)可。協(xié)作和團(tuán)隊(duì)合作應(yīng)成為教師職業(yè)的特征。反思、研究和創(chuàng)造知識(shí)以及新的教學(xué)實(shí)踐應(yīng)成為教學(xué)的組成部分。同時(shí)，必須支持教師的自主性和學(xué)術(shù)自由，保證他們充分參與關(guān)于教育未來(lái)的公開探討和對(duì)話。 .? ?.? ? ? .? ? ? ? . 下午的專題講座是由海口市二十五小學(xué)黃倩蝶老師帶來(lái)的《核心素養(yǎng)本位的“勞動(dòng)+科學(xué)”學(xué)科課程融合案例分析》。 黃倩蝶:海口市第二十五小學(xué)科學(xué)、勞動(dòng)教研組長(zhǎng)，海口市黃倩蝶名師工作室主持人，省級(jí)骨干教師、教學(xué)能手，海南省小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)改革公關(guān)團(tuán)隊(duì)成員，海南省教育學(xué)會(huì)勞動(dòng)教育分會(huì)第一屆理事，海口市教育學(xué)會(huì)小學(xué)科學(xué)專業(yè)委員會(huì)第五屆理事會(huì)秘書長(zhǎng)，海南省小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)評(píng)比一等獎(jiǎng)獲得者，“國(guó)培計(jì)劃”海南省教師培訓(xùn)項(xiàng)目授課專家，常為我省新課標(biāo)新教材培訓(xùn)及教研活動(dòng)做專題講座和上展示課，主持參與7次省市級(jí)課題。開發(fā)勞動(dòng)教育校本課程并組織實(shí)施，曾受邀給國(guó)培項(xiàng)目、海口市及龍華區(qū)做“勞動(dòng)+科學(xué)”跨學(xué)科校本課程開發(fā)專題講座。 黃老師從課程背景，案例分析，課程建議三個(gè)方面開展講座 　　黃老師表示， 2021年9月以來(lái)，海口市二十五小圍繞新時(shí)代勞動(dòng)教育的根本目的，積極探索“減負(fù)增效提質(zhì)”的教育效果，歷經(jīng)了3次勞動(dòng)教育與科學(xué)融合的實(shí)踐探索，以跨學(xué)科融合構(gòu)建了五育并舉的“勞動(dòng)+”課程。該課程基于STEM教育理念和PBL學(xué)習(xí)方法，對(duì)標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷規(guī)范勞動(dòng)教育課程實(shí)施。構(gòu)建“以勞樹德，以勞增智，以勞健體，以勞育美”的勞動(dòng)教育校本課程，打破學(xué)科邊界，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)揮勞動(dòng)教育的綜合育人功能，從學(xué)科融合方面把科學(xué)和勞動(dòng)素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實(shí)處..... 課程背景 黃老師與參培教師，先講述了二十五小在勞動(dòng)教育實(shí)踐探索歷程。再解讀《“勞動(dòng)教育”“雙減”政策》、《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)》。最后介紹了海口市二十五小學(xué)“小飛鴿”課程體系。黃老師表示科學(xué)課程與勞動(dòng)教育課程新課標(biāo)中的具體內(nèi)容有相輔相成的作用，兩者進(jìn)行融合授課可達(dá)到事半功倍的作用。 案例分析 “勞動(dòng)+科學(xué)”融合的課程要怎么設(shè)計(jì)與實(shí)施呢？黃倩蝶老師從課程準(zhǔn)程、課程目標(biāo)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、總結(jié)反思、活動(dòng)建議等方面進(jìn)行分享。 分享《植物的一生》課程案例。 分享STEAM課程設(shè)計(jì)思路 教學(xué)建議 活動(dòng)建議:1.種植勞動(dòng)工具的使用，做好安全預(yù)案。2.開發(fā)勞動(dòng)基地，因地制宜。3.“勞動(dòng)+科學(xué)”課程的其他內(nèi)容。 通過(guò)一天的講座學(xué)習(xí)，使我們了解到，在課堂教學(xué)中，應(yīng)該將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與課堂教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，也得到全面的發(fā)展和提高。