研雙新地理教學(xué)，研溫柔金陵秋韻——2023年南京地理年會(huì)學(xué)習(xí)小記

潘麗娟

為研討“雙新”背景下的中學(xué)地理教育理論與實(shí)踐，創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式，展示中學(xué)地理教師的課堂教學(xué)風(fēng)采，促進(jìn)廣大教師教學(xué)能力的提升，更好交流各地中學(xué)地理教師授課經(jīng)驗(yàn)，交流地理教學(xué)學(xué)術(shù)研究成果，中國教育學(xué)會(huì)地理教學(xué)專業(yè)委員會(huì)11月19日-22日在南京師范大學(xué)舉辦2023年綜合學(xué)術(shù)年會(huì)。非常感謝學(xué)校給予機(jī)會(huì)，讓我們可以現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)感受濃厚的教研氛圍和學(xué)術(shù)盛宴。 一、開幕式及特邀報(bào)告 11月20日上午，2023年地理綜合學(xué)術(shù)年會(huì)開幕式在南京師范大學(xué)仙林校區(qū)舉行。開幕式由南京師范大學(xué)副校長袁林旺教授主持，中國教育學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長李天順，南京師范大學(xué)華桂宏校長，地理教學(xué)委員會(huì)理事長、華東師范大學(xué)段玉山教授分別致辭。 大會(huì)特邀報(bào)告：周成武《人工智能驅(qū)動(dòng)的地理大發(fā)現(xiàn)》Chew-Hung CHANG《Geography education that matters beyond the 21st Century》Gillan Kidman《The intergrative power of a geographical education》汪永進(jìn)《從軌道跨越到年代際氣候變率的石筍記錄研究》 各位專家的精彩報(bào)告，充分展現(xiàn)地理教育的魅力，指引未來的研究方向。 二、中學(xué)地理教師交流展示（現(xiàn)場(chǎng)授課） 11.20下午，72節(jié)來自全國各地優(yōu)秀老師的優(yōu)秀課例在南京十幾所中學(xué)同步展示。我們被安排到南京師范大學(xué)附屬中學(xué)樹人學(xué)校觀摩聽課、學(xué)習(xí)交流。 樹人學(xué)校設(shè)置了十八、十九兩個(gè)分會(huì)場(chǎng)。 郗鵬老師《中國的民族》 李娜老師《駐馬店實(shí)驗(yàn)中學(xué)》 薛紅老師《尋找我們身邊的自然資源——以可再生資源為例》 薛老師以學(xué)生身邊常見的南京雨花石為案例導(dǎo)入新課，將學(xué)生很快帶入情境，引導(dǎo)學(xué)生思考與討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)本課的興趣。 圍繞“初識(shí)自然資源分類”“探究自然資源現(xiàn)狀”“解決自然資源問題”“探尋人與自然和諧共生”四個(gè)主題，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分小組開展探究學(xué)習(xí)。了解身邊自然資源的種類、特征、利用現(xiàn)狀及問題解決措施等，由各小組派代表匯報(bào)展示學(xué)習(xí)過程及結(jié)論。 　　王崇雪老師《制作地球儀》 王老師設(shè)計(jì)了“實(shí)施計(jì)劃，我驗(yàn)證”“交流分享，我提升”“總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，我調(diào)整”學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生分小組隨機(jī)抽取老師準(zhǔn)備的材料包制作地球儀，在制作過程中掌握經(jīng)緯線特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力。 丁瑞老師《地圖三要素》 丁老師以學(xué)生眼前的課桌椅開始，開展“紙上的世界之我的教室”課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將課桌面“搬”到紙上。桌面上的學(xué)習(xí)用品如課本、文具盒等，至少選擇一種同步搬到紙上的課桌面。隨機(jī)挑選幾位同學(xué)的作品展示，并提出疑惑，為什么這兩個(gè)同學(xué)畫的大小不一樣？如果看這兩幅圖能知道我們學(xué)校的課桌有多大嗎？那如何修改。學(xué)生修改后，再次展示學(xué)生作品，學(xué)習(xí)比例尺。在作品的基礎(chǔ)上提出疑惑，通過這幅圖，能知道你的課桌上有什么物品嗎？學(xué)生對(duì)地圖進(jìn)行二次修改。三展作品，認(rèn)識(shí)圖例和注記。在引導(dǎo)學(xué)生不斷完善地圖過程中，完成地圖三要素：比例尺、方向、圖例和注記的學(xué)習(xí)。 王寧老師《綠色學(xué)校建設(shè)——校園植被地圖繪制》第一課時(shí)：地形的閱讀第二課時(shí)：校園植被調(diào)查第三課時(shí)：校園植被地圖展示與評(píng) 本節(jié)課為第三課時(shí)內(nèi)容，學(xué)生分小組對(duì)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)成果和課后實(shí)踐進(jìn)行了匯報(bào)：校園平面圖繪制匯報(bào)、校園植被調(diào)查匯報(bào)、樹人電子植被地圖匯報(bào)。 　　三、專題報(bào)告 本次會(huì)議的主題是《創(chuàng)新學(xué)習(xí)路徑，踐行“雙新”理念》，涉及了“鄉(xiāng)土地理課程與跨學(xué)科教學(xué)” 、“指向地理核心素養(yǎng)的教學(xué)模式”、“中學(xué)地理教師教學(xué)交流展示”、 “雙減背景下的地理教學(xué)與作業(yè)設(shè)計(jì)”等幾十個(gè)專題，11月20日全天分會(huì)場(chǎng)同步進(jìn)行，來自全國各地的地理專家和學(xué)者，進(jìn)行了精彩紛呈的專題報(bào)告、論文分享和說課交流。 　　跨學(xué)科課程開發(fā)與實(shí)踐  在該專題學(xué)習(xí)中，印象較為深刻的是來自上海市第二中學(xué)周老師帶來的《初中地理課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施——以“探尋二十四節(jié)氣”為例》。 地理課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是把地理課堂放在真實(shí)的自然、社會(huì)場(chǎng)景之中，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中深刻認(rèn)識(shí)宇宙、地球、地表、世界、中國，探究地理環(huán)境與人類社會(huì)的關(guān)系，并且學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。 在本學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生以我國傳統(tǒng)文化精髓《二十四節(jié)氣》作為研究的對(duì)象，結(jié)合地理、語文、歷史、藝術(shù)等學(xué)科的知識(shí)和方法，從氣象、天體運(yùn)行、風(fēng)俗、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、歷史等角度，以小組形式，深入認(rèn)識(shí)、探索二十四節(jié)氣，賞析傳統(tǒng)詩詞和古代繪畫，體驗(yàn)風(fēng)俗活動(dòng)，體會(huì)中國人對(duì)宇宙和自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，感受中國傳統(tǒng)文化的博大精深，傳承中國傳統(tǒng)文化。 　　“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì) 義務(wù)教育階段地理學(xué)科作業(yè)應(yīng)以地理學(xué)科核心素養(yǎng)培育為目標(biāo)，以《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為依據(jù)，結(jié)合地理課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)進(jìn)行反饋診斷和拓展應(yīng)用，提升學(xué)生素養(yǎng)。 《地域文化與城鄉(xiāng)景觀》課例分析1、聯(lián)系鄉(xiāng)土：參考世界自然與文化遺產(chǎn)分布形成結(jié)構(gòu)化問題串聯(lián)2、重視教材：結(jié)合教材適當(dāng)補(bǔ)充你能夠案例以加強(qiáng)感性認(rèn)知3、重視概念：地域文化、城鄉(xiāng)景觀、文化景觀4、概念解讀：弱化概念闡述的學(xué)術(shù)性，強(qiáng)調(diào)通過感受景觀感知地域文化。5、問題鏈設(shè)計(jì)：層層遞進(jìn)，結(jié)構(gòu)明晰但語言簡(jiǎn)潔并呈現(xiàn)在課件中6、知識(shí)結(jié)構(gòu)：跳脫框架，形成具有深度思維可視化結(jié)構(gòu)7、課程升華：繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹立中華兒女文化自信。 《合理發(fā)展交通運(yùn)輸》說課 設(shè)計(jì)思路：“尋夢(mèng)”--選擇交通運(yùn)輸方式--設(shè)計(jì)出行路線--感知中國速度 課堂導(dǎo)入：播放一段以大理火車站和國內(nèi)著名高校照片為背景并配音乘客須知乘車要求和關(guān)于夢(mèng)想的自制視頻。 1.站在全學(xué)科育人的角度，把實(shí)現(xiàn)個(gè)人夢(mèng)想與實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)聯(lián)系起來，鑄牢中華民族共同體意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，體現(xiàn)了課程對(duì)培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳倌甑膬r(jià)值。 2.以“逐夢(mèng)之旅”為主線的情境貫徹整個(gè)教學(xué)過程，四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)層層相扣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 3.借助鐵路干線掛圖、夢(mèng)想列車及車票、玩具車等多種教具，以學(xué)生為主題開展學(xué)生列表、讀圖、設(shè)計(jì)路線等七個(gè)活動(dòng)，落實(shí)了培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)目標(biāo)。 　　2天的學(xué)習(xí)，知識(shí)如泉涌般涌入，有指引教育方向的深刻報(bào)告，有踐行“雙新”理念的精彩課堂，有融會(huì)貫通的說課分享。此次學(xué)習(xí)收獲很多，希望能融入今后的教學(xué)中，勤學(xué)習(xí)、多探索、善反思，努力提高學(xué)科素養(yǎng)。