以研促教，“語”你同行

鄧翠麗

文小語文研修組工作總結 　　本學期語文教研組在學校的統一領導下，以學期初制定的工作計劃為中心，以集體教研為依托，以全面提高學生的語文核心素養為目的，全體語文教師團結協作，夯實常規教學，創新工作思路，抓住教聯體建設實施這一契機，形式多樣地開展語文教學研究與實踐，圓滿地完成了本學期的教學教研工作，現將本學期的工作總結如下： 一、理論學習，引領有效課堂 理論是實踐的基礎。本學期，語文組利用每周集體研修時間，組織全體語文教師認真學習《語文新課程標準》及最新的教育教學理念，正確把握語文新課改的方向，精準了解年段教學目標和要求。之后又通過個人業余自學、組內再交流等多種方式來學習新課程理念，倡導自主、合作、探究的學習方式，構建自主互助型課堂教學模式，努力打造開放而有活力的語文課堂。 　　二、常規檢查，強化教學管理 本學期每個月都有針對性地進行了教學常規檢查。教學常規檢查包括學期初的計劃撰寫，每周課件上傳到校本資源庫，聽課記載，希沃信鴿評課，公開課教案的撰寫及課后反思，各類課堂作業的評改，參與校本研修等。本學期不斷完善教研組建設，加強語文教研組管理，做到了教研有計劃，活動有安排，落實重過程，檢查有記錄，結果有總結。課件檢查、作業批改檢查定期與隨機抽查相結合，每周二教研活動有主題，研修落到實處。 　　三、教學研討，提高教學質量 1.落實校級素養課堂公開課 本學期語文組共上公開課10節。執教者精心備課，認真上課，積極撰寫教后反思。老師們以課程標準為依據，以核心素養為導向，以學生的學習為中心，堅持以生為本、因材施教的原則，以實踐性、生成性、創造性、發展性為特征；抓住“設定教學目標、把準教學內容、改進教學過程、變革教學方式、開展教學評價”等關鍵環節，普遍運用“基于情境、問題導向、深度學習、高度參與”等教學策略，構建與新課標相適應的課堂，讓核心素養落地生根。 　　黃漢林老師的《小蝌蚪找媽媽》一課，巧設導入，拍攝真實場景“尋人啟事”，激發學生自主探究學習的興趣，真正做到了課堂與實際生活的緊密相連。 　　趙媛老師的《繁星》一課，引導學生抓住描寫星空的語句，想象繁星滿天的畫面，品味語言，朗讀感悟，學以致用，模仿練筆。 　　覃穎淑老師的《正確運用“的地得”》一課，選取學生模糊難辨的知識點設置專題教學內容，教師的答疑解惑和多樣化的練習，促使學生舉一反三，真正解決了學習中的難點。 　　鄧翠麗老師的《古詩二首》一課，對課文中的兩首古詩進行整合，建構起一個互相聯系、互相映襯、互相比照、互相延拓的立體課堂。讓學生在對比、互文參讀中，明晰詩歌間的內在關聯，體悟詩人憂國憂民的愛國情懷，培養學生“天下興亡，匹夫有責”的責任感和使命感。 　　王仁芝老師的《小小的船》一課，根據文本特點，突出以讀文本的教學理念，拓展學生的想象空間，學生的主體地位得以充分體現，豐富多彩的個性得到張揚，童真童趣在自然狀態下表露。 　　王雙鳳老師的《大小多少》一課，扎扎實實進行生字詞的教學，運用各種方法調動學生識字的積極性，反復再現生字詞，落實了低段字詞教學這一重點。 　　秦雨欣老師的《有的人，紀念魯迅有感》一課，教師點撥引導，在理解詩意的基礎上指導有感情的朗讀，將鮮明的對比融入朗讀中，為學生樹立了正確的人生觀。 　　田夢老師的《精衛填海》一課，教師采用以讀代講的方式，即讀通課文、讀懂內容、讀出感受，引導孩子去感悟、去實踐，在合作學習中，使學生對古文的學習化難為易。這樣不僅提高了閱讀的興趣，還培養了他們良好的學習習慣，也為以后的古文學習打下基礎。 　　桂瓊老師的《只有一個地球》一課，教師注重培養學生的自主學習意識和習慣，以任務為導向驅動學生探究課文內容，與學生進行情感上的交流與互動，讓學生感受到地球的無私和對人類的巨大貢獻，不僅限于知識的傳授，還強調情感教育和思想道德的培養，使學生認識到保護地球的重要性。 　　覃夢老師的《司馬光》一課，利用國家中小學智慧教育云平臺資源，采用線上與線下相互結合的“雙師”教學模式，靈活運用啟發、探究、討論、參與等方式，引導學生初學文言文。兩位老師分工明確，真正做到“學”和“習”的完美結合，實現了資源最大化利用，同時也更好的激發學生學習的興趣，讓整個學習達到事半功倍的效果。 　　2.觀摩網絡專遞課堂促成長 本學期實小教聯體為我們提供了三節示范課例，通過觀摩學習，對比我們自己的課堂，促進自我反思，進一步提高課堂教學水平。 田瑤老師執教的《葡萄溝》，不僅為我們在探索單元整體教學這一課改路上撥開了迷霧，指明了方向，更是讓我們懂得語文教學要以讀文本，扎扎實實地進行聽說讀寫的訓練。劉玉泉老師的《意見不同怎么辦》，讓我們深刻認識到發展和創新是新時期教育的主題，給學生一定的情景設身處地地聯想，然后進行口語交際，既有助于創新思維能力的培養，又鍛煉了語言表達能力、想象能力的發展。劉芳老師的《延安，我把你追尋》，讓我們懂得課堂真正的主人應該是學生，教師積極為學生創設一種情趣盎然的學習氛圍，使學生受到熏陶、感染和激勵。 3.教聯體集體備課，資源共享 本學期在實小教聯體的組織下，我們積極參與集體備課資料整理，共享實驗小學優質教學資源，助力我們更快成長。這不僅加強了教師之間的學習交流，做到了資源共享，同時又減輕了老師們的工作負擔，提高了備課實效，克服了教師各自為戰和孤立無助的現象，確實提高了教學研究的質量。 4.專家引領，滌蕩思想 本學期老師們積極參加各級各類教研活動和培訓，觀摩了很多精彩課例，聆聽了許多專題講座。每一場講座都好比一份美味大餐，既學習了很多理論知識，也獲得了最新理念。老師們十分珍惜外出學習的機會，認真參與活動研討，在研中學，教中研，求得師生的共同發展。 　　四、活動開展，提升綜合素養 為了全面提高學生的語文綜合素養，培養學生“好讀書、讀好書、善讀書”的閱讀習慣，本學期我們以統編語文教材“快樂讀書吧”為載體，深化小學語文整本書閱讀教學，開展了“書香浸潤心靈，閱讀點亮童星”的讀書活動，為學生打開了閱讀視窗。 　　一年級：以“享受親子閱讀時光”為主題，開展讀背經典童謠和兒歌的讀書分享活動。以分班開展童謠、兒歌誦讀或是家長與孩子合作誦讀等方式，展示親子閱讀成果。 　　二年級：以“搭上童話王國的列車”為主題，開展童話故事分享會。分班指導學生閱讀《小鯉魚跳龍門》《“歪腦袋”木頭樁》《孤獨的小螃蟹》《小狗的小房子》《一只想飛的貓》，組織學生能說會道講故事。 　　三年級：以“漫游奇妙的童話王國”為主題，主讀《安徒生童話》。分班開展童話故事分享會，體會童話王國中的愛與美。 　　四年級：以“感受神話永恒的魅力”為主題，主讀《中國古代神話故事》。分班開展神話故事分享會，發揮想象講故事，感受神話的神奇。 　　五年級：以“口耳相傳民間故事”為主題，主讀《中國民間故事》。分班開展民間故事會，領略故事中動人的情節，認識故事中精彩的人物。 　　六年級：以“踏上成長之旅，笑對未來”為主題，主讀《童年》。分班開展整本書閱讀的讀書交流會，交流閱讀方法、品味有趣語言、分享精彩故事情節、評析人物形象等。 　　歲序常易，華章日新，我們文小語文教師匆匆走過了一個充實而忙碌的學期。回望語文教研這塊綠地，閃爍的是全體語文教師智慧和汗水的結晶。我們清醒地認識到身上肩負的重任，漫漫探索之路任重而道遠。我們只有不斷學習，不斷開拓進取，才能書寫文小語文教育更加美好的篇章。