聆聽書語，沐浴書香

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大沙河鎮(zhèn)中心小學(xué)讀書分享 發(fā)現(xiàn)一本書，猶如發(fā)現(xiàn)一座寶庫讀完一本好書猶如飲下一杯甘醇的美酒 做永遠(yuǎn)的“小芳” 馬艷紅拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《教育的初心》，讓我對(duì)很多“小芳”的事跡肅然起敬，同時(shí)對(duì)李鎮(zhèn)西能發(fā)現(xiàn)教育中眾多的“小芳”而敬佩。 “小芳”這一統(tǒng)稱指的是在教育崗位上團(tuán)結(jié)同事，對(duì)工作兢兢業(yè)業(yè)、充滿愛心，具有默默奉獻(xiàn)精神的老師，他們視學(xué)生為自己的孩子，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，陪孩子們玩耍、聊天……令人感動(dòng)的“小芳”不僅僅在李鎮(zhèn)西老師的書本中有，在我們學(xué)校也有很多“小芳”存在。被評(píng)為徐州市模范教職工的馬素文老師，作為語文老師，她備課總是最工整的那個(gè)，課堂上循循善誘，把學(xué)校的工作放在第一位，一年下來幾乎沒有請(qǐng)過一天假。她關(guān)心愛學(xué)習(xí)的孩子，對(duì)基礎(chǔ)差，調(diào)皮的還是更加有愛心。最佩服她為孩子考慮細(xì)心周到。有一次，因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生意外出走，我們帶著她班的幾個(gè)知道線索的孩子出去尋找，一直到中午誤了午飯時(shí)間，誰知馬老師已經(jīng)提前為這幾個(gè)孩子留好了飯，又在微鍋爐里幫他們熱好。這種對(duì)孩子的做法和父母有啥區(qū)別？作為年級(jí)主任，她帶領(lǐng)年級(jí)組老師積極向上，有活主動(dòng)干，不論是哪個(gè)科目她總是把自己找好的資料發(fā)群里，甚至是給直接大家打印出來。年級(jí)組任何一個(gè)班級(jí)的學(xué)生出問題或者出現(xiàn)家校矛盾，她第一個(gè)沖在前面，為老師解憂。這樣對(duì)工作認(rèn)真，對(duì)同事關(guān)系，對(duì)學(xué)生盡心的老師，贏得學(xué)生和家長的好評(píng)。在我們學(xué)?！靶》肌焙纹涠啵∧贻p教師黃墨星，去年任教五年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)，任班主任，還兼代著年級(jí)組長。每天要上好幾節(jié)課，加上中午輔導(dǎo)，晚上延時(shí)，每天要批改一百多份作業(yè)，還要處理年級(jí)事務(wù)，帶領(lǐng)年級(jí)組完成學(xué)校各項(xiàng)工作，每天看著她瘦弱的身體在學(xué)校里穿梭，真的很心疼。見到她我最習(xí)慣的問候是:“墨星，累嗎？”每一次她也總是一個(gè)表情，一句同樣的回答，她滿臉微笑，說:“沒事，能堅(jiān)持！”她用以身作則和正能量之身感染了年級(jí)組所有成員，使得年級(jí)組各項(xiàng)工作順利開展。六年級(jí)骨干教師鄭曉紅，近五十歲的老教師，主動(dòng)接任班主任的重?fù)?dān)，雖然不是語文老師，但每天早早到校坐在教室前面，邊批改作業(yè)，邊看早讀。和孩子們一起在基地除草、種植、管理、收獲果實(shí)。很多家長都說:“在鄭老師的班級(jí)里沒有差生！”她就是這樣一個(gè)人，把大把的時(shí)間和精力用在學(xué)生身上，課下及時(shí)輔導(dǎo)，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，不論是學(xué)習(xí)，還是活動(dòng)，她們班是我們學(xué)校都是佼佼者。劉杰花老師也是到了即將退休的年齡，一直任教語文，當(dāng)班主任兼年級(jí)組織，辦公室的衛(wèi)生、綠植管理都是她，每天見到她都是擼著袖子，不是在清潔區(qū)打掃衛(wèi)生，就是在收拾辦公室。年級(jí)雖大，但精神足，對(duì)工作的熱情不減。都說教師是良心活，教師在課堂上毫不惜力，恨得不得把自己的知識(shí)給學(xué)生倒干。而社會(huì)上所傳言的“老師在課堂上不講，留著讓學(xué)生花錢補(bǔ)課再講”，純屬無稽之談，即使有也是極個(gè)別現(xiàn)象。高唱老師身兼數(shù)職，除語文老師、班主任、大隊(duì)輔導(dǎo)員職務(wù)外，還擔(dān)負(fù)校報(bào)主編等工作，一個(gè)24歲的女孩，從早上開始到晚上10點(diǎn)，一刻不停息，每天拖著疲憊的身子回家，盡管很累，臉上還是綻放著笑容，經(jīng)常說的一句話是“我可以的，沒問題！”她把所有的時(shí)間都用在愛孩子身上，用在學(xué)校的工作上。這樣的“小芳”在我們學(xué)校還有很多，他們?cè)谟脤?shí)際行動(dòng)踐行著一個(gè)優(yōu)秀教師的師者尊嚴(yán)。真希望我們學(xué)校有越來越多的“小芳”，愿我們都做一個(gè)名副其實(shí)的“小芳”，無愧于教師這個(gè)職業(yè)。 授之以魚，不如授之以漁 丁艷秋 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》第3條建議中寫道：“小學(xué)面臨著許多重要任務(wù)，而其中占據(jù)首位的任務(wù)是：要教會(huì)兒童學(xué)習(xí)?！北救艘褟慕?0多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)了，深感一個(gè)孩子成績(jī)的好壞，不僅取決于孩子的智力因素，更重要的是要讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。 今年又一次從事小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)許多孩子對(duì)所學(xué)內(nèi)容不是不會(huì)，而是識(shí)字太少，不會(huì)讀題或讀不懂題目要求所致。所以我認(rèn)為在小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，識(shí)字培養(yǎng)是一個(gè)非常重要的能力。我常常在教學(xué)中把題目要求、填空題、應(yīng)用題、文字題中的常用字先教給孩子，如：大、小、多、少、比、左、右、前、后、從、第幾……讓他們反復(fù)去識(shí)記、以提高他們讀題的能力。課后告訴他們回家讓爸爸、媽媽、姐姐、哥哥、或鄰居帶著閱讀，把語文書上的字多讀、多看，也可買些識(shí)字卡片來認(rèn)讀。放學(xué)的路上把路邊廣告牌上的字說一說、認(rèn)一認(rèn)。孩子們只有會(huì)讀題，能讀懂題目意思，孩子做題的速度和正確率也就提高了。一年級(jí)的孩子除了識(shí)字少以外。還有一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要培養(yǎng)－－認(rèn)真聽講。但凡教過一年級(jí)的老師都有一個(gè)共識(shí)：上一年級(jí)的課，講課內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如維持紀(jì)律的時(shí)間長，大部分學(xué)生上課三心二意、東瞅西看、左顧右盼，注意力不集中，有的學(xué)生老師叫他的名字多次，他都無動(dòng)于衷，甚至游離于課堂之外，任憑老師大呼小叫。鑒以上述情況，我在上課時(shí)，把教學(xué)內(nèi)容游戲化、情境化、趣味化，讓孩子動(dòng)起來、說起來、做起來。例如：教學(xué)《認(rèn)位置》學(xué)生對(duì)“上、下”很快就能理解、接受，而對(duì)“左、右”很難分辨。我在上課的時(shí)候，就采取同學(xué)們聽口令做動(dòng)作來表示，每天課始讓同學(xué)們都站起來，聽我命令伸手表示“左、右”，我的命令先慢后快，剛開始學(xué)生反映慢，有時(shí)候出錯(cuò)，通過反復(fù)訓(xùn)練，孩子們把“左、右”分辨清楚了，每次活動(dòng)孩子們都興趣盎然，意猶未盡。課后讓同桌之間互相考察，一生說，另一生做。比如：教學(xué)《認(rèn)識(shí)＝、＞、＜》時(shí)，我采取全部讓小朋友們用手勢(shì)、動(dòng)作告訴我答案。讓他（她）們手腦并用，他們就不會(huì)游離于課堂之外。再如：教學(xué)《分一分》時(shí)，我把教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常在黑板上畫下來，他（她）好奇于老師畫的好不好看，像不像，上課時(shí)就很專注。 總之，一年級(jí)的孩子們像一張白紙，我們要想盡各種各樣的方法去教育，教會(huì)他（她）怎樣去學(xué)習(xí)。正如《淮南子說林訓(xùn)》所言：“授之以魚不如授之以漁?！?lt;/p> 愛的傳承 　　李春麗“愛學(xué)生老師以及愛老師的學(xué)生”這是李鎮(zhèn)西先生說的一句話。每位老師都是愛學(xué)生的，自從畢業(yè)以來就一直擔(dān)任班主任，二十多年始終把學(xué)生視為知己，長期以來和學(xué)生打成一片。既是師生關(guān)系也是朋友。一位年輕老師曾經(jīng)對(duì)我說：“李老師，你是怎么和學(xué)生相處的？”我說：“不偏向任何一位同學(xué)，對(duì)每個(gè)同學(xué)都負(fù)責(zé)，不放棄任何一個(gè)。”對(duì)學(xué)生，作為老師，問心是無愧的。一句“老師，我難受”老師立刻通知家長，帶學(xué)生去看病，恐怕有任何的一點(diǎn)閃失?？缮现馨l(fā)生事情，卻出我的意料之外。因?yàn)橐晃粚W(xué)生發(fā)熱，打電話通家長，打爸爸、媽媽、奶奶的，都沒有人接，這時(shí)利用班級(jí)的微信群發(fā)了三次信息，還是沒有人回應(yīng)。只好讓孩子在辦公室穩(wěn)定了，大概十來分鐘。又撥打了電話，終于他的爸爸接了，爸爸的回答是沒聽見，有點(diǎn)發(fā)熱，怕啥？媽媽又打來電話說走親戚了，有點(diǎn)遠(yuǎn)，暫時(shí)回不去?？伤睦牙鸭译x學(xué)校只有十里地。一個(gè)多小時(shí)后，爸爸來接，卻：“說啥事都打電話，……”我聽后無語了。老師的暖心被潑的冰涼冰涼，教師的善良無私用在了每位學(xué)生身上，學(xué)習(xí)、生活等各方面，可是無視老師的這份善舉可能不止一次、兩次，甚至無數(shù)次，可老師的心一直是純潔明亮的，“身正為范”用善心去滋養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生去影醒他周圍的人，希望這份善良能夠繼續(xù)傳承下去。 我和我的娃娃們 　　劉倩倩又又又迎來了新一年的小學(xué)生，他們可愛、活潑，但同時(shí)也讓人頭大。新的學(xué)校是那樣新鮮，新的班級(jí)好多新同學(xué)，新的課程、新的老師都是那么多，每一天每一節(jié)課都要不停地問：“下一節(jié)課上什么？”每天早起上學(xué)，最渴望的就是放學(xué)回家，一天能問八百遍“老師，下一節(jié)課是放學(xué)嗎？”連筷子都用不熟練的年級(jí)就要學(xué)著拿鉛筆；舉手投足都不知輕重的年紀(jì)，卻要學(xué)著運(yùn)筆，學(xué)著寫字，學(xué)著用手控制力度；在家里勞動(dòng)工具都分不清的年紀(jì)卻要拿著掃帚努力打掃教室和衛(wèi)生區(qū)……而作為一年級(jí)的班主任的我們，每天都在忙著在日常的教育中我扮演著各種角色中切換，有時(shí)是循循善誘的師者，有時(shí)是溫柔的媽媽，有時(shí)又是恨鐵不成鋼的爸爸，更多的時(shí)候是傾聽者，是陪伴者，是玩伴，是朋友，是親密家人，更是守護(hù)他們安全的人。我會(huì)忘記很多事情，生病會(huì)忘記吃藥，杯子里的水會(huì)忘記喝，放進(jìn)包里的包子忘記吃又帶回了家；我也有好多事情來不及做，來不及上廁所，來不及午休，來不及在天黑之前回家……不管如何，學(xué)生的作業(yè)我個(gè)個(gè)批改，學(xué)生的習(xí)慣我個(gè)個(gè)把關(guān)，學(xué)生的安全我時(shí)刻放在心上說在嘴邊，從不拒絕在課后拿著本子找我學(xué)習(xí)的學(xué)生，從不拒絕與我開口分享生活的孩子，從不疏忽任何一個(gè)哭泣的孩子。止鼻血越來越熟練，隨手摸額頭也成了習(xí)慣。這些習(xí)慣讓孩子們對(duì)我從心底里信賴，從心底里尊敬，也從心底里喜歡。喜歡一個(gè)老師是孩子上學(xué)的動(dòng)力，也是孩子學(xué)習(xí)的底線。我們是老師，是班主任，不希望任何一個(gè)學(xué)生長大后怨恨自己沒有嚴(yán)格要求他，哪怕是他現(xiàn)在對(duì)我們極度不理解。但是，我們?cè)趩栃臒o愧的同時(shí)，也可以讓這個(gè)過程變得輕松，變得讓孩子更易理解，更易接受。我們都是普通人，但我們?cè)诤⒆友壑胁皇?，他們覺得我們是規(guī)則，是一切的要求和準(zhǔn)則。在家長眼中，我們是最親密的合作者，是除了父母之外最希望孩子變好的人。我們的平凡只是在于方式的平凡，但我們的非凡卻在師生之間，在那一雙雙清澈的眼神里，在每一口都自由的呼吸里，在每一瞬間的踏實(shí)和安全感里。小孩子都是老天爺，因?yàn)樗麄儭瓣幥绮欢ā?。我們要做“神仙”，何時(shí)布風(fēng)何時(shí)降雨何時(shí)雨過天晴，都要綢繆好，讓他們?cè)陲L(fēng)雨的洗禮中得到成長，在霽雨初晴后向陽而生自由呼吸。 堅(jiān)守初心，不忘本質(zhì) 馬素文開學(xué)初我讀了李鎮(zhèn)西老師《教育的初心》一書，書中的文字觸動(dòng)著我的心靈，它表達(dá)了更廣闊的學(xué)生、教師、家長、事業(yè)的愛。在踏上三尺講臺(tái)的那一刻，我從一個(gè)追夢(mèng)的人變成了一個(gè)要點(diǎn)燃別人夢(mèng)想的人，幸福和緊張油然而生。“如何成為一名好教師”便成了我心中的一個(gè)疑問?！皩W(xué)做一名好教師”也成了我追求的目標(biāo)。而在“學(xué)做一名好教師”的路上，我要堅(jiān)守教育初心，不忘教育本質(zhì)。初心是少年時(shí)“書生意氣，揮斥方遒”的灑脫，是在工作中的激情和干勁，是奮斗時(shí)咬定目標(biāo)不動(dòng)搖、只爭(zhēng)朝夕不懈怠的壯志凌云。教育的本質(zhì)是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。我認(rèn)為作為一名老師，在面對(duì)一群天真可愛的孩子時(shí)，我們必須要有更多的耐心。當(dāng)面對(duì)突發(fā)情況時(shí)，我們需要發(fā)揮教育藝術(shù)，并多向身邊優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)如何進(jìn)行班級(jí)管理，多讀書，充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷提升自我，讓自己變得更有魅力，備好課，上好課，讓課堂更有吸引力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的專注力鎖定在課堂中，發(fā)自內(nèi)心喜歡課堂，并發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，感受學(xué)習(xí)帶給他們的快樂。孩子的心靈是非常脆弱的，我們?cè)陉P(guān)注學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，也要重視他們的心理狀態(tài)。在現(xiàn)如今育兒焦慮的時(shí)代背景下，學(xué)生抵觸學(xué)習(xí)，厭學(xué)的事例數(shù)不勝數(shù)，作為教師，我們應(yīng)在學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，激發(fā)他們的自信心，并強(qiáng)調(diào)要以平常心對(duì)待學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)情緒，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。同時(shí)，我們要關(guān)心每一位學(xué)生，尤其是那些內(nèi)心容易焦慮、敏感的學(xué)生，要給予他們無限的愛心和耐心，擔(dān)起教師的責(zé)任，發(fā)揮教師的教育智慧，讓他們快樂地學(xué)習(xí)、健康地成長，做孩子成長路上的領(lǐng)路人。雖然從教多年，但我固執(zhí)地牢記一句話：育人不忘先育己——教給學(xué)生一杯水，自己首先要有一桶水！一路走來，有成功，有淚水……但只因初心不變，今天的我看到的是孩子們與我共同的成長，堅(jiān)守教育初心，不忘教育本質(zhì)，這是一段充實(shí)而幸福的成長，也是一場(chǎng)沉靜而敞亮的修行。 讀《與師為善》的感想 謝曉俠教育的廣闊天地中，每個(gè)教師都像一盞明燈，照亮著學(xué)生們前行的道路。而在這個(gè)過程中，如何更好地與學(xué)生相處，如何以更積極的態(tài)度去引導(dǎo)他們，就成了我們需要不斷探索的問題。李鎮(zhèn)西老師的《與師為善》一文中，為我提供了許多寶貴的啟示。首先，我理解的文中的主題——與師為善，其核心含義是以善良、友好、尊重的態(tài)度去對(duì)待每一位學(xué)生，無論他們成績(jī)優(yōu)劣，背景如何。這種善良不僅體現(xiàn)在言辭上，更體現(xiàn)在行為上，是一種全方位的關(guān)愛。通過這種善良的態(tài)度，我們能夠更好地與學(xué)生溝通，理解他們的需求和困擾，從而提供更有針對(duì)性的指導(dǎo)。這個(gè)主題在日常生活中的體現(xiàn)尤為明顯。在面對(duì)學(xué)生的提問時(shí)，我們要以耐心、細(xì)致的態(tài)度去解答，而不是簡(jiǎn)單地拋出答案。在看到學(xué)生的進(jìn)步時(shí)，我們要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，讓他們看到自己的進(jìn)步和價(jià)值。在面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，我們要以理解和引導(dǎo)的態(tài)度去處理，而不是嚴(yán)厲的批評(píng)和懲罰。然而，這個(gè)主題也存在著爭(zhēng)議點(diǎn)。有些人可能會(huì)認(rèn)為，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都以善良的態(tài)度對(duì)待，會(huì)削弱教師的權(quán)威性，導(dǎo)致學(xué)生無法分辨是非。對(duì)此，我認(rèn)為，善良并不等于無原則的遷就。我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持我們的教育原則和道德標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)以善良的態(tài)度去引導(dǎo)學(xué)生理解并接受這些原則和標(biāo)準(zhǔn)。我自己的經(jīng)歷也讓我深深體會(huì)到了這個(gè)主題的重要性。在我初為教師的時(shí)候，我曾因?yàn)閷W(xué)生的頑皮而感到困擾。然而，隨著時(shí)間的推移，我逐漸明白，每一個(gè)學(xué)生都有他們的特點(diǎn)和問題，我需要以更善良的態(tài)度去理解和引導(dǎo)他們。比如，對(duì)于一位經(jīng)常在課堂上搗亂的學(xué)生，我嘗試去理解他的行為背后的原因，發(fā)現(xiàn)他是因?yàn)闆]有得到足夠的關(guān)注而希望通過這種方式引起注意。在我以更善良的態(tài)度去關(guān)注他后，他的行為明顯改善。我也嘗試將這種善良的態(tài)度應(yīng)用到我的生活中。在我面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)，我會(huì)嘗試以更積極、更樂觀的態(tài)度去面對(duì)。在我面對(duì)他人的需要時(shí)，我會(huì)盡我所能去提供幫助。在我面對(duì)他人的錯(cuò)誤時(shí)，我會(huì)嘗試以理解和寬容的態(tài)度去對(duì)待。總的來說，《與師為善》這本文給我?guī)砹嗽S多啟示和思考。我深刻理解了與師為善這個(gè)主題的價(jià)值和重要性。它不僅關(guān)乎我們作為教師的教育方法，更關(guān)乎我們作為人的處世態(tài)度。通過以善良、友好、尊重的態(tài)度去對(duì)待每一位學(xué)生，我們可以更好地實(shí)現(xiàn)我們的教育目標(biāo)，也可以更好地提升我們自己。最后，我想說的是，我們要記住文中的主題——與師為善，這不僅是一種教育的智慧，也是一種生活的智慧。讓我們?cè)诮逃牡缆飞希陨屏嫉膽B(tài)度去引導(dǎo)每一位學(xué)生；在生活的道路上，以善良的態(tài)度去對(duì)待每一位遇見的人。這樣，我們不僅可以創(chuàng)造一個(gè)更美好的教育環(huán)境，也可以創(chuàng)造一個(gè)更美好的生活環(huán)境。 德國作家赫爾曼·黑塞曾經(jīng)說過：“世界上任何書籍不能帶給你好運(yùn)，但是它們能讓你悄悄成為你自己。”讀書，是一場(chǎng)旅行，更是一場(chǎng)修行，它能讓你看到最美的風(fēng)景，也能讓你遇見更好的自己！