“雙減”政策下教育之我見鄭云

葉落紛飛

引言：減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔是黨中央、國務院全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務的重大決策部署，充分體現了黨和國家一直以來對教育和對少年兒童健康成長的關心關注，是以人民為中心發展教育的集中體現。我們一定不折不扣積極貫徹落實“雙減”政策，做好課后服務等“五項管理”，切實提高課堂教學質量是義入務教育的重中之重。關鍵詞：“雙減”政策、貫徹實施、教學質量、作業設計、心得體會。 百年大計，教育為本。教育是一個國家持續發展的基石，是關乎國家的未來，民族的前途和希望的一件大事。自我們新中國成立以來，一直很注視教育的改革和發展。經過多年發展，我國教育在基礎設施投入，教育工作者的配備等方面都有了大幅度的提高。在硬件和軟件方面都根當的重視，相較以前可以說面貌煥然一新。這些都得益于國家經過的發展，綜合國力的提高。經過了多年的發展，我們教育質量也不斷地提高，所培養出來的學生素質也提高了?？梢哉f每一次教育政策出臺和教育方面的改革都是為更好地提高教育教學質量謀篇布局，為廣大教育工作者如何更好地提高教育教學質量而指明了方向。為此，教師要不斷地學習新的教育理論和學科課程標準，嚴格貫徹落實教育部門出臺的教育改革方針、政策，要求，切確做到教改在實際過程中有效地實施。 2021年7月24日，由中共中內辦公廳、國務院辦公廳聯合印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，并于2021年8月30日開始正式實施。這個政策簡稱“雙減”。那所謂的雙減，是在我國教育領域中指要有效減輕義務教育階段學生過重作業負擔和校外培訓負擔，說白了就是為學生減負。多年以來，義務教育階段的學生課業負擔非常繁重，各種教輔資料練習，考試和培訓等等讓他們不堪重負，也嚴重影響了學生的睡眠。處于這個階段的學生又是長身體的黃金時期，過程的學業負擔勢必會影響著他們的身心健康和生長發育。對此國家也注意到了這一點，適時出臺“雙減”教育政策也是恰逢其時，很好地解決了這一問題。 在以“雙減”政策的指導下，全國各地中小學都在有序地開展落實。最明顯的地方是學生做的作業減少了。以前有各種報紙、練習題輔助資料都已看不到了。一二年級學生取消考試，不得購買練習方面的資料，不布置家庭作業。三至六年級書面作業平均完時間不超過60分鐘，初中書面作業平均完成時間不超過90分鐘。以量化的形式予以規范，并且教師每天都得把布置的作業進行公示。教育主管部門也不時地對各中小學落實情況進行檢查和監督，確保政策的落地。讓學生真正感受到“雙減”所帶來的放松。那教師在這種情況下如何有效地進行教育教學，怎樣在學生學業負擔減輕的形勢下學習質量不下降，這方面就很考驗教師的智慧和方法了。下面我就自己這兩年的一些經驗談下雙減作業設計心得體會。 一、作業設計要求精而少。以前的作業雜而多。各個班級學生的語文作業本，經常會看到的老面孔就是“抄寫、默寫、背書”，有時候再來點讀書心得，老師布置作業機械重復，內容繁瑣，學生抄得怨聲載道，苦不堪言。可見抄、默、背的作業不能激發學生的求知欲望，不能培養學生的創新思維。其次在一個班級里每個學生在智力、情感、道德等方面都存在著差異，但作為教師的我們在布置作業時有沒有正視過此類差異。如在所調查的班級里有98%的班級的老師布置的語文作業是“一刀切”的，也就是全班學生做著相同的作業，學習好的同學完成起來輕而易舉，常常覺得“吃不飽”;而對于弱勢的學生面對如此多的作業又無從下手，只能草草應付，教師在批閱時還會大動肝火，家長無奈只能把孩子送到一些“驛站”，為完成作業而完成作業，效果何在?勞民傷財，要知道這些學生根本“吃不了”。美國心理學家加德納認為，每一個學生的智力都有自己獨特的表現形式，有適合自己的學習類型和學習方法，加至新的作業觀把作業作為提高學生綜合智力的手段。所以吳忠豪教授提出，教師要客觀看待學生學習能力方面的差異，在布置語文作業時要找準學生的最近發展區，設計適合不同水平學生的練習。 二、設計豐富多樣的作業類型。語文教學的最終目的是提高學生的語文素養，課堂教學是達成目的的主陣地，語文作業是課堂教學的延續和補充，教師在設計語文作業時要以培養學生的語文素養為前提，不僅要涉及“聽、說、讀、寫”各個層面，也要涉及語文教學目標達成的各個時間段。我平時設計語文作業時經常選用以下一些類型。如為預習課文服務的作業，小學中高年級的學生的自學能力已經得到了一定程度的提升，所以教師可以讓學生在初讀課文的時候完成一些基本的`作業，可以摘錄好詞、好句，可以找尋形近字、多音字，還可以充實資料袋等等;學生會盡其所能預習課文，而且有準備地進入課堂或者帶著問題進入課堂都會使學生全身心地投入到課堂教學中，學生的潛能得到了充分地發揮，真正地做回課堂的主人。再如布置觀察物體或收集資料的作業，這類作業一般都是為了幫助學生理解課文做好鋪墊的，這一類作業無論是哪個層面的學生都樂意做也都能夠做好，在課堂教學中因為是有備而來，學生個個熱情高漲。如我在教學《愛如茉莉》一課時，就讓學生提前觀察家人間的親切交流，寫出發生在自己家里的盛滿濃濃親情的小故事;在上課時生生交流，不僅幫助學生理解了課文的內容，也培養了學生抓住細節寫作的能力。作業的類型有很多，教師要根據教學內容和學生的認知水平合理選擇。 三、作業布置需要多角度分層。語文作業的布置需要分層，好多教師都將此片面地理解為作業難度的分層，其實我覺得小學語文作業的分層布置應該是多角度的，要做到作業量分層，也要做到作業難度分層，還要做到放歸作業自主權分層等。首先說說作業量的分層，對于后進的學生要控制作業量，這里的控制不是減少的意思，而是要控制基礎知識的作業與有難度知識作業的比例，對于后進生要增加基礎知識的作業量。而對于優秀生教師要減少作業量，主要是減少基礎知識的作業量，讓優秀的學生有更多的時間去自由發展。因為優秀學生掌握教材知識的速度非常快，而且解答基礎知識作業更加是游刃有余，教師要減少他們做此類作業的量，讓優秀生從簡單的機械練習中解放出來，從而余下時間去挑戰一些融綜合性、靈活性于一體的題目，而中等生的作業量要介于兩者之間?？傊處熞鶕W生的學情進行作業量的分層，讓每個學生都能吃了、吃好。其次說說作業難度的分層，由于學生的語文能力參差不齊，所以教師要重視找準每類學生的“最近發展區”，設計難易有別的作業。對于后進生教師要適當降低作業難度，要保證后進生完成基礎目標;對于中等生，教師要保持難度，努力使這類孩子達成發展目標，因為中等生的可塑性比較大，進一步就是優秀生，退一步就是后進生，所以對這類學生布置作業時要保持難度;對于優秀生則要增加難度，使他們踏上較高的知識平臺;可見作業的設計要適應各個層次學生學習的需要，使每個學生都能體會到跳一跳摘蘋果的快樂。 四、就是我們還要加強家校交流合作，要實地到學生家里去了解他們的家庭生活、學習環境，普及教育思想，讓家長配合我們的工作，形成合力，更好地教育學生，促進他們的成長。要充分得用延時課的時間，對學生進行培優補差工作，對學生要多點愛心、耐心、細心。 最后，我們一定要不折不扣積極貫徹落實“雙減”政策，做好課后服務等“五項管理”，切實提高課堂教學質量。作為一名基層教育工作者，任務艱巨，道阻且長，行則將至。我們一起努力吧！