聚焦閱讀教學，向閱讀更深處漫溯——河源市中小學語文閱讀教學質量提升項目啟動會暨閱讀教學現場研討會

靜等花開

為深入貫徹“素養(yǎng)為本，育人導向”的新課改理念，落實《義務教育語文課程標準（2022 年版）》和《普通高中語文課程標準（2017 年版 2020 修訂）》閱讀類學習任務群要求，切實提高學生的閱讀能力，深入推進全市中小學閱讀課程建設，提升閱讀教學質量，2023年12月26日，由河源市教育局主辦、河源市教育研究院承辦的河源市中小學語文閱讀教學質量提升項目啟動會暨閱讀教學現場研討會在河源市公園東小學舉行。會議由河源市教育研究院何功興院長主持。 　出席本次會議的有重慶樹人教育研究院研究員顧慶芳，西南大學國際學院于澤元教授、思辨讀寫創(chuàng)始人余黨緒教授、河源市教育局二級調研員陳俊蕩，各縣區(qū)教師發(fā)展中心主任、市直、源城區(qū)及江東新區(qū)小初高分管教學的領導、教研部門的負責人、初中語文教研中心組全體成員、河源市初中語文省市工作室主持人及助手共計350余人。 　　啟動會上，河源市教育局二級調研員陳俊蕩為此次培訓會致辭，他表示這次培訓活動定能點燃老師們對群文閱讀的希望和激情，指導老師們構建符合地方特色的群文閱讀體系，提升群文閱讀的教學水平，培養(yǎng)學生閱讀的能力，真正落地“閱讀”教育，為河源的教育教學打下堅實的基礎。他就這次培訓活動提出了幾點希望：一是希望各學校高度重視，加強管理；二是希望各學校步調一致，協同推進；三是希望各學科抓住重點，有序推進。最后他期待老師們心無旁騖地參加培訓，能夠有所收獲和感想，并把它運用到教學實踐之中，進一步強化語文課堂改革，努力提升語文教學質量。 專家講座 　啟動儀式結束后，由西南大學國際學院院長、博士生導師于澤元教授，作《核心素養(yǎng)落地的三個支柱：義教課標修訂的內在邏輯》專題講座。于澤元教授提出，我國基礎教育的重要轉向是從知識學習到育人為本，教育的根本目的是立德樹人。首先，于教授從義務教育課標修訂的內在邏輯出發(fā)，讓老師們明確基礎教育的重要轉向便是化知識為素養(yǎng)，落實立德樹人。接著，于教授闡述了課程內容綜合化、結構化的必要性，包括發(fā)現大概念、建構內容框架、做好情景設置等，讓學生成為經歷者、參與者、運作者、創(chuàng)造者，這是讓素養(yǎng)落地的關鍵要素。最后，于教授提出素養(yǎng)落地的實踐支柱是情境化學習。他認為教師要提供開放的空間、充分的時間、豐富的學習路徑，讓學生充分參與到情境化學習中，訓練高階思維，再加上心智運作便能真正實現核心素養(yǎng)的落地。 　上海市語文特級教師，正高級教師，教育部中國教師發(fā)展基金會“中學生批判性思維培養(yǎng)與思辨讀寫教學實踐研究”課題組組長，初中統編教材修訂組專家余黨緒給我們帶了來精彩講座——《整本書閱讀或可成為語文課改的發(fā)動機》，他從“我的閱讀教學探索與整本書閱讀”“在母題大概念引領下作學習設計”“以精要教學實踐突破母題理解的瓶頸”三個部分以整本書閱讀的視角出發(fā)，對如何培養(yǎng)學生的思辨意識展開了深入解讀。余老師強調作為教師一定要有底氣，就是對文本解讀的能力，從課標出發(fā)，圍繞核心素養(yǎng)，展開個性化閱讀。余老師尤其提到閱讀經驗一定是建立已有的知識儲備之上的，不是單純地不求甚解。從單篇閱讀到整本書，培養(yǎng)學生的整體意識和思辨性思維。他還認為隨著整本書閱讀的深入開展，或將帶來課程與教學觀念的震動，帶來課堂教學格局的改變，促使我們反思習以為常的文本解讀理念和課堂教學方式。在這個意義上，整本書閱讀或將成為語文教學改革的發(fā)動機。余黨緒老師的講座既有高屋建瓴的學理，也有躬耕一線的教學實踐，生動又有深度，更堅定了我們作為語文教師在日常教學中推動整本書的信心。 　　重慶樹人教育研究院司體忠老師則從“在‘我’的語文學習生涯中,有沒有一(多)節(jié)課,現在回想起來仍然歷歷在目(刻骨銘心)的?”“如果時光可以倒流,再有一次機會讓‘我’經歷語文學習生涯,‘我’期待的語文(閱讀)教學是什么樣子的?”兩個問題引出他的講座《群文閱讀教學——實踐深度學習的有效路徑》，他認為“深度學習”的“深度”不是超綱超標、艱難晦澀、求大貪多，而是基于學情設計適切的任務(活動)，從“趣味”走向“意義”，由近及遠，由低到高，由表及里，自然生成，螺旋上升;讓學生充分體會到學習發(fā)現的樂趣與成就感。司教授認為：群文閱讀的本質正是以情境的整合和建構來實現意義的整合和建構。他說基礎教育教學領域的群文閱讀、深度學習并非要追求宏大敘事，而更應該在學習目標的精當、閱讀內容的豐善、學習情境的營造、具有適切挑戰(zhàn)性的精當學習任務的設置等維度重點著力，當我們回歸教育常識，以人為本，循序漸進，我們的教育教學方能行穩(wěn)致遠。 課例展示 　　湖南省株洲市初中語文學科帶頭人陳瑛老師，結合新課標理念設計了一堂精彩紛呈的教學課《探秘祥子朋友圈，辨析悲劇之根源》。陳老師獨辟蹊徑，以情景為依托，設置朋友圈大背景。她將《駱駝祥子》中的主要人物、情節(jié)，圍繞祥子的命運經歷，設計“世事無常，朋友圈中訴心事 ”“尺水興波，悲劇緣由大辨析”“再夢一場，故事如果可重來”三個學習任務，讓同學們從祥子在北平追夢的這些年發(fā)生了很多事情，請選擇他人生中的一個關鍵事件，替祥子發(fā)一條朋友圈。透過朋友圈，走進祥子的“北漂”生活，同時對同學們提出任務要求：請在朋友圈評論里回復小車夫，并告訴他造成祥子悲劇的原因。最后“假如祥子生活在今天，他能否過好這一生呢？”進行想象思辨，使整節(jié)課具有了深度和廣度。  　　重慶外國語學校任曄老師選取《世說新語.詠雪》《論語.季氏》《誡子書》三篇文章詮釋了《探秘家教，接力傳承——比較思維法、圈點批注法在群文閱讀中的運用》方面的內容。在課堂上，任老師通過學生自主閱讀、小組合作及師生對話等方式，引導學生運用比較思維法中的求同，感悟中國家庭中家長對子女教育的重視及子女受到的積極影響，同時告訴我們一個家庭人才輩出，良好的家庭教育功不可沒。任老師豐富多彩的語言，通俗易懂的講解，深深吸引了在場的每一位師生。 　時光漫卷書頁過，最是閱讀留余香。本次培訓，既有理論高度，又有精彩課例，既為閱讀教學的探索與實踐起到了很好的引領作用，也為老師們今后的閱讀教學開闊了思路，指明了方向。衷心希望所有語文老師深耕“大閱讀”，做學生閱讀的同行者、引領者、探索者！ 圖文：沙運芳編輯：劉卓云審核：駱偉山