讓語文之花靜靜地開

青青園中葵

日子如白駒過隙，再回首，已是冬日。        順利完成拼音教學(xué)，掌握了一些識(shí)字寫字的簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)方法后，我思考著如何開啟孩子們對(duì)寫話的興趣。 我想到了涂鴉+寫話的方式來踐行。 隨手畫一畫，隨筆寫一寫，圖中有話，話中有圖，輕輕松松，學(xué)會(huì)表達(dá)。 運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束那天，我在班里上了第一堂涂鴉寫話分享課，效果出奇地好。 孩子們童言寫童趣，我手寫我心，讓人讀來情真意切，真純動(dòng)人。下面節(jié)選幾篇與大家分享。 　　羅凌月的《小烏龜》一展示出來，就受到了孩子們的喜愛。 我讓大家先認(rèn)真觀察圖畫，然后談自己感受。有的說喜歡旁邊的幾塊石頭，看起來很有光澤，有的說石頭旁邊的幾株小草栩栩如生，有的說喜歡小烏龜趴在地上懶懶的模樣，觀察細(xì)致的孩子說，最是喜歡它睡覺笑瞇瞇的神態(tài)。 孩子們說得極是。畫面上的小烏龜胖嘟嘟的，慵懶地趴在細(xì)碎的石子上冬眠，盡管雙眼緊閉，嘴角卻微微上揚(yáng)，似乎正做著甜甜的夢(mèng)。 再看文字描述，語言清新簡(jiǎn)潔，寥寥數(shù)語寫出了圖意，字里行間盡顯對(duì)小烏龜?shù)南矏壑椤Ｗ舟E工整漂亮，排版美觀大方，作為剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來說，實(shí)屬不易。 　　王思遠(yuǎn)的《螃蟹吃草莓》:媽媽給“我”從超市買來的香甜可口的草莓，自己還沒來得及吃上一口，卻被爺爺剛買回來的螃蟹給吃了一半。 簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的文字讓人讀來可愛有趣，尤其是最后螃蟹還說:“草莓可真好吃啊！”豐富的想象讓讀者眼前出現(xiàn)了畫面感，感受到了一份童真童趣。 　　黎皓臻的《雨后彩虹??》:雨停了，天空出現(xiàn)了一道彩虹，像一座橋。 我讓孩子們讀這段文字，然后問他們能不能給這段文字補(bǔ)充一個(gè)結(jié)尾？ 有了以前看圖說話訓(xùn)練的基礎(chǔ)，何雨澤首先補(bǔ)充:“真漂亮！” “五顏六色的彩虹真漂亮！”易熙諾緊接著補(bǔ)充，在何雨澤的基礎(chǔ)上，加上了五顏六色這個(gè)詞語。 趙軒頤緊扣主題點(diǎn)題:“雨后的彩虹真漂亮！” 趙浣君舉手:“我像一只蝴蝶飛到橋上。” 她的這個(gè)句子作為結(jié)尾，表達(dá)并不完整。我引導(dǎo)她試著把“像”改為“好想變成”。趙浣君復(fù)述:“我好想變成一只蝴蝶飛到橋上。” 我繼續(xù)引導(dǎo):“飛到橋上去干什么？把句子說完整。” 這時(shí)，反應(yīng)快的楊紫玥還沒等趙浣君回答，她就脫口而出:“我多想變成一只蝴蝶飛到彩虹橋上去看看。” 于是又有了下面的句子: “我好想去彩虹橋上走一走。” “我多想到彩虹橋上玩一玩。” …… 教室里，越來越多的小手舉了起來，如雨后春筍。孩子們的積極性越來越高，語言也越來越豐富。我抓住課堂這一生成，訓(xùn)練孩子們給文章結(jié)尾，讓他們初步懂得一個(gè)好的結(jié)尾，能使文章更完整，給讀者的印象更深刻。 整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，黎皓臻聽得非常認(rèn)真，是那種難得一見的全神貫注。希望今天的涂鴉寫話評(píng)講課，能進(jìn)一步激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣。 　　易熙諾的《福多多》，整幅畫兒上，福多多圓圓的，胖胖的，特別可愛。 小女孩配的文字，雖然寥寥數(shù)語，但卻要素齊全，清清楚楚，“胖嘟嘟”一個(gè)詞照應(yīng)了畫作中的圓圓胖胖的意境，讓整個(gè)涂鴉寫話作品，簡(jiǎn)明干凈，主題突出。          如同這個(gè)白凈漂亮的小女孩本人。呵呵！ 　　“夏天到了，小蝌蚪又要找媽媽了。”劉君博筆下的《小蝌蚪找媽媽》，雖然素描本上的畫面是靜止的，但孩子頭腦中的畫面卻是鮮活的。 因?yàn)椤靶◎蝌揭┻^荷葉，經(jīng)過魚群”才能找到媽媽，所以小男孩心中不禁有了擔(dān)憂:“它們會(huì)找到媽媽嗎？”稚嫩的表達(dá)，讓人感受到了他美好純真的心理世界。 文中“終于”一詞運(yùn)用得好，既體現(xiàn)了小蝌蚪找媽媽的艱辛，又讓人感受到小男孩替小蝌蚪們找到媽媽的那份開心。 　　早上，天氣晴朗，一只可愛的小白兔在漂亮的蘑菇屋前吃青草。 這妥妥的一枚小吃貨。瞧:“小白兔的肚子吃得鼓鼓的，像一個(gè)大西瓜。” 易立心的文字描述很有個(gè)性，通常人們由“鼓鼓”會(huì)想到小皮球，而他一下子想到了大西瓜。 　　劉秉讓的這篇涂鴉寫話邏輯思路清晰，通過“四要素”把事件寫得明明白白。 語言感知力不錯(cuò)。語言干凈，“很早”這個(gè)詞用得好，看似普通，卻真實(shí)地寫出了自己內(nèi)心對(duì)軍人的佩服與贊美。 能真實(shí)寫出自己所見所聞，形成良好的表達(dá)習(xí)慣，對(duì)一個(gè)一年級(jí)孩子來說極其重要。 當(dāng)然，文字里一些小的瑕疵也需訂正。如:爸爸前面的“我”顯得多余可去掉，“很”的音節(jié)是前鼻韻母。 　　彭譯樂的這幅圖，是在涂鴉寫話分享課的第二天交給我的。一見面她就神秘地對(duì)我說:“王老師，這全都是我自己寫的哦，如果我把它寫完，要寫一大篇，肯定要嚇你一大跳。” 彭譯樂的觀察力強(qiáng)，把九只狗的神態(tài)模樣畫的各具特色。 小姑娘用敘事+想法的模式寫片段，表達(dá)清楚流暢。前面敘事清楚，后面寫自己的心愿。能真實(shí)表達(dá)所見所愿，寫作的樂趣滿滿體會(huì)。 　　第一堂涂鴉寫話分享課，孩子們聽得津津有味，課堂的生成一個(gè)接一個(gè)，我抓住這些生成相機(jī)給他們講解如何抓住“四要素”進(jìn)行表達(dá)，如何在表達(dá)中正確使用逗號(hào)和句號(hào)。         記得曾經(jīng)有位作家說過：兒童寫東西，可以說是天使在說話。 涂鴉+寫話，就是為了打開天使們的話匣子，讓他們把對(duì)這個(gè)世界的美好，勇敢表達(dá)出來。 涂鴉寫話，是一個(gè)孩童對(duì)眼中世界的最初表達(dá)，一根線條，一抹彩色，幾句文字，都是他們對(duì)這個(gè)世界的表達(dá)，我們所要做的，是用欣賞的眼光去看待他們的作品，去點(diǎn)燃他們心中那盞表達(dá)的心燈。 我和孩子們沉醉在這堂分享課上，他們的小眼睛在發(fā)光，他們清脆的童音此起彼伏，他們心中表達(dá)的欲望被點(diǎn)燃。 我也被帶到一個(gè)簡(jiǎn)單美好的世界里，仿佛我自己也回到了童年，和孩子們一起看到了許多真純美好。 　　下課的鈴聲響起來，但孩子們似乎并未盡興，他們紛紛拿起自己的作品，跑上講臺(tái)，圍著我嘰嘰喳喳，講述著自己的涂鴉寫話故事…… 那一刻，我知道，有一種叫表達(dá)的心燈被點(diǎn)燃，有一種叫表達(dá)的自信被建立，有一種叫表達(dá)的興趣被激發(fā)，這對(duì)于一個(gè)剛剛步入一年級(jí)的孩童來說，多么重要。 我所要做的，就是維護(hù)好這些萌芽的種子，讓他們穩(wěn)穩(wěn)扎根，發(fā)芽，然后長(zhǎng)大。