第六期沂蒙名師建設工程人選素養提升班

飛龍

齊魯師范學院（山東省教育學院），職前培養，職后培訓，遠程網絡研修。全省唯一的高端培養基地，齊魯名師、三名工程培養。教育志愿服務活動。教師信息技術2.0培訓項目。名師專業發展路徑、課題研究、信息技術、素養提升等方面。需求導向、實踐導向。五個方面：調整計劃，凝煉資源，反饋機制，培訓管理，做好服務。 名師專業發展的路徑與策略 道德修養，先進的理念，師德，如何成長，路徑和策略。 立德樹人就是我們的使命。 了解處于階段才能了解治校、治班方案。 新時代的特征與教育者的使命。技術的發展影響影響一個時代，影響生活方式和思維方式。例子：上一次支付現金是什么時候。技術從來不說話，確影響一代人生活方式，帶來他們的思維方式的變化（代溝）。生源問題（什么是生源，生源的本質是什么），生存方式和思維方式，認識生源是教育的起點，也是教學的起點。數字化的社會，思維方式背后的生活方式。科達時代（膠卷），數碼相機，智能手機。大學畢業的就業率有多少，精英教育到大眾教育到普及教育。數字達爾文主義：任何人和行業只有和數字化和互聯網結合，才有發展的空間。培養什么樣的人（國際關系深刻變革時代），美西方站在治理的最高端。社會組織的力量，人口和市場的優勢，所有高精端有中國的產品。百年未有之大變局（走什么路，舉行么旗），需要教育的付出。全國教育大會（開了四天，培養什么人，怎樣培養人，為誰培養人。香港問題），教育書籍出現了問題，沒有人告訴國家是什么，沒有家國情懷。教育對一個國家意味著什么，過去的思政課我們是如何教的，給孩子一大堆標準答案，還交給了什么。 立德樹人的內涵：為黨育人，為國育才。一個人的思想是不需要死記硬背的。 不僅僅學！到知識，而是建構他們的思想，用思想解決新問題，這就是素養。評價遇到巨大的變革。這就方向，我們的責任和使命。知識是學習者在與情境的交互作用過程中自主構建的。（學習者自主建構的；情境下；與學生的經驗體驗相關。）教育最本質的并沒有發揮改變，當下的改革叫回歸，。 核心素養視角下的知識學習。 理念決定一個人經驗和認知，是視野、是格局，跨越過去的視野，才能實現專業視野。經驗是一把雙刃劍，不要被過去的經驗綁架了，尋找同樣問題的不同答案。全面發展。 要素均衡性（身體，）每一個子要素都要得到發展。個體傾向性（個體差異性），每一個都是8種智能的組合體，但有幾個優勢智能。揚長發展。只有分數重要的學校（只有20％孩子揚長），其它80％補短發展。內在系統性（最本質的內涵），內在機制。心智素質為例（知識學習建立在個體經驗基礎之上的）。只會死記硬背的學生，是不會應對高考的。智力能力三中影響因素：遺傳（生命基礎）、環境（硬環境和軟環境）、教育。教育無他，為愛與榜樣。能力一定有展開的過程。板書（有多么重要），分為正板書和副板書，可視化。板書過程就是引領學生梳理構建的過程身體素質對學業成績的影響，專注力高是學生學業成績好的必要條件，專注力高的學生身體的平衡性和協調性都很好。平衡性和協調性發展的關鍵期（0至6歲）。小學生專注力依賴于身體平衡性和協調性不斷發展。青島二中一天一節體育課，中小學一天一節體育課，對學生的情感發育有重要的作用。情感素質是心智發展的關鍵，一個人的身體素質和心智發揮取決于情商，決定心智素質的上線。一個人對多大事發脾氣，他的心就有多大。情感素質和心理健康，兩個現象：第一個是隔代教育，第二個是替代成長，做出選擇，替代做出選擇的后果。情商是在關系中才能發展的，沒有一種關系能夠替代親子關系。精神素質：人活一口氣的氣字，精神有力量，不吃不喝不睡不累。三層結構（價值觀、活出意義來，審美能力），尊重學生的個性，不知道我為什么活著，我為什么學。一個人的心智是在他靈魂的省略號，一個被精神喚醒的人。五育并舉，五育融合。課程（美育）載體，音樂和美術學科。教育的本質就是喚醒，喚醒孩子怎樣都能學好。眼中要有人，沒有人的喚醒就沒有教學。眼中只有知識（加班加點，死記硬背）。 例子，學習是生命的一部分。 當時的態度和行為未在未來時間在學生身上生長出來。教師職業的神圣性，會像種子一樣在孩子心中種下來，有意規范當下的態度和行為。責任擔當決定了我們的態度和行為。使命和信仰，張桂梅我要讓大山的女孩子上大學。名師是一個有使命感的人。躺平的人，憑什么我干，我憑什么干。信仰的高度和品質就是對教育的信仰。校長信仰：如果你們希望你的孩子到了我們新城高中，是為了考多少分，你可以把孩子帶走，從我們學校走出來，即使是掃大街也是哼著小曲掃。 可見的學習流派：學生考試成績最大的影響因素是什么？（學生的自我評價和自我期望），能夠被學生接受的家長或老師的態度。 優質的教學首先是師生關系。師德是第一位的。 在第二個階段，經驗型階段。經驗是一把雙刃劍，很容易走上灰色路徑。專家型教師的第三階段。專家型教師：有影響力，有話語權（經驗可以被復制），反思的心智模式（反思）。 反思（個體經驗的類比、群體經驗的類比、行動研究）群體經驗：擴展到群體。行動研究：共性的問題，學困生，心理健康的學生。 名師名在把思維方式變成習慣。 可見的學習流派：好老師的標準是自己對學生學習產生影響的評價者。于漪老師：教師要樹立思想自信，提升實踐自覺。變成被環境、被別人綁架了的我。教師要有實踐的深度覺醒。問號就是經驗教師變成名師的深度覺醒。 三條路徑（理論學習專業學習，考察觀摩培訓學習，課題研究實踐創新）一個經驗無法復制，若干經驗總結的概念就可以復制。一個人話說多了，就是因為他書讀少了。專家就是行家。校長是一所學校抬起頭來看路的人。名師是自己抬起頭來看路的人。 搜索文章。 每一個平臺都決定了眼界和視野。 凡事問題一定能解決。 好老師的習慣養成。聽別人的思想，需要信息加工。敘寫做思著。