眼眼的美篇

眼眼

楊絳先生說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)的意義大概就是用生活所感去讀書(shū)，用讀書(shū)所得去生活。”書(shū)中的世界燦爛盛大，精彩紛呈。讀書(shū)不能保證你抵達(dá)理想的彼岸，不能保證學(xué)以致用，但閱讀不失為充實(shí)自己的良法。一個(gè)不讀書(shū)的人內(nèi)心是一座孤島，密不透風(fēng)的高墻內(nèi)囚禁著一個(gè)坐井觀天而自視甚高的人。由此，讀書(shū)的意義不言而喻。 小學(xué)一二年級(jí)是小學(xué)的初始階段，這一階段的孩子剛接觸小學(xué)，對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)任務(wù)都處于一種半懂不懂的狀態(tài)中，所以，這個(gè)階段的孩子重點(diǎn)不是考試成績(jī)，而是他的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。尤其是閱讀能力，這將影響他接下來(lái)幾年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和作文水平以及數(shù)學(xué)的應(yīng)用題。 在每日半小時(shí)的閱讀課上，一年級(jí)多采用老師引導(dǎo)，學(xué)生大聲朗讀的方法。朗讀是“書(shū)面語(yǔ)言的有聲化，是變無(wú)聲文字為有聲語(yǔ)言的方法”。了解故事內(nèi)容后進(jìn)行片段朗讀會(huì)更為容易，因此，老師在進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)引讀后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行片段朗讀。片段朗讀過(guò)程中，老師會(huì)注意學(xué)生朗讀時(shí)吐字是否清晰，會(huì)注意孩子的發(fā)音、停頓、速度和語(yǔ)調(diào)是否協(xié)調(diào)配合，情感是否到位等。 二年級(jí)孩子識(shí)字量逐漸增加，在閱讀過(guò)程中我們嘗試了讓孩子朗讀和默讀相結(jié)合。默讀就是不出聲地讀，它是閱讀的主要形式之一。也是獲取文字信息、書(shū)面知識(shí)的重要手段。默讀時(shí)，要集中注意力，做到不指讀，不出聲，一邊讀，一邊思考；默讀時(shí)，要注意閱讀的速度，盡量把注意力放在理解內(nèi)容上;默讀時(shí)，注意減少眼停留的時(shí)間和次數(shù)，盡量做到不回視，逐步學(xué)會(huì)掃視。由于默讀不出心，省去了發(fā)音的動(dòng)作，所以速度快，不互相影響。既保證了環(huán)境的安靜，又有利于集中思考問(wèn)題，不容易疲勞。 閱讀的意義不光在于“聽(tīng)世界”，還要做到“說(shuō)自己”。每個(gè)故事閱讀完成后，我們都會(huì)以班級(jí)為單位進(jìn)行閱讀分享。在讀書(shū)交流會(huì)的舞臺(tái)上孩子們雖然還稍顯稚嫩，但卻不怯場(chǎng)，他們一個(gè)個(gè)侃侃而談。他們的世界里充滿著善良與美好，一粒粒讀書(shū)的種子在他們心中悄悄萌芽，書(shū)籍將成為他們最親密的伙伴。 俗話說(shuō):“好記性不如爛筆頭。”閱讀時(shí)我們也慢慢引導(dǎo)孩子們做讀書(shū)筆記，不僅提高了閱讀的效率，而且有效提高了寫(xiě)作能力。學(xué)有余力的學(xué)生也會(huì)針對(duì)所讀的故事內(nèi)容簡(jiǎn)單地寫(xiě)出讀后感，表達(dá)自己的感受和想法，真正做到“有所讀，有所用”。 每一個(gè)生命都是一粒神奇的種子，而閱讀，如春風(fēng)，喚醒種子發(fā)芽的夢(mèng)想；似雨露，給予種子甘甜的潤(rùn)澤；像陽(yáng)光，助力種子茁壯成長(zhǎng)。