發現兒童?看見自己

伊犁州紅旗幼兒園

為切實提高幼兒園保教質量，進一步優化幼兒園半日活動，提升教師半日活動組織能力，2023年12月底，自治區“天山英才”朱素芳名師工作室帶領團隊開展了基于《幼兒園保育教育質量評估指南》（以下簡稱《評估指南》）的幼兒半日觀摩及研討活動，以班級為教研現場，沉浸到小、中、大三個班級，持續進行不少于半日的連續自然觀察，從多層次、多角度對班級半日活動進行觀察和指導。 　　細節皆教育，潤物細無聲。教師們圍繞生活活動、自主游戲等方面開啟半天的“沉浸式”觀摩。一日生活皆課程，看似平淡無奇的幼兒園活動日常，卻是孩子不可或缺的“成長營養”，下面進入觀摩現場—— 　　在《評估指南》第12條生活照料中說到“幫助幼兒建立合理生活常規，引導幼兒根據需要自主飲水、盥洗、如廁、增減衣物等，養成良好的生活衛生習慣”。各年段根據幼兒的年齡特點，最大限度的體現“自主”，并以良好的生活常規，實現了飲水、盥洗、如廁、增減衣物等個性需求的自主化的同時，有效確保了幼兒的游戲時間。 　　自主游戲中，教師們營造開放、愉悅、自主的游戲氛圍，不斷大膽放手、尊重幼兒的意愿，給予幼兒自主選擇游戲材料、同伴和玩法的決策權。教師靜心做好觀察、陪伴，及時提供有效支持，并積極鼓勵幼兒對游戲過程進行回顧、表征。觀摩教師著重觀察班級教師能否做到“孩子在前，教師在后"，在觀察時是否能捕捉到有價值的話題進行回顧等，從而提升幼兒的游戲水平。 　　游戲結束后，教師們一起走進現場、走近幼兒，通過集體回溯的形式，觀察幼兒和教師的回溯狀態。師幼共同進行游戲邏輯梳理，復盤幼兒在游戲中遇到的問題，分析問題，解決問題，在持續的思維共享中提升幼兒的游戲水平。 　　馬蓮清老師借助照片、視頻、表征等多種方式幫助幼兒回顧游戲過程，通過兩組圖片的對比呈現，孩子們積極參與討論，并找到了“小球不亂跑”的方法。結合小班年齡特點馬老師通過榜樣示范、積極回應等方式進行有效支持，促進幼兒在游戲中的主動學習。 　　黃倩老師結合幼兒在搭建游戲中的興趣點，以“‘隧道’怎么變高了”為主題進行了本次的游戲回溯。利用照片和幼兒回顧游戲過程，并通過對材料的還原再現、開放性提問，激發幼兒主動表達的欲望，讓幼兒在積極的動手動腦中實現經驗的共享。 　　低結構的卡普樂積木會有怎樣的玩法呢？又會遇到什么樣的問題？馬燕老師充分尊重幼兒的分享意愿，將幼兒在游戲中遇到的“多米諾總是倒”的問題重新拋還給幼兒，讓幼兒和同伴進行積極思考與溝通，真正做到將游戲“放手”給幼兒。孩子們從空間位置的商討延伸到對多米諾作品長度的測量，討論積極且熱烈。馬燕老師能及時追隨孩子的話題，積極調動專業知識識別、回應幼兒的發展，在多樣性的游戲回溯策略中支持幼兒深度學習。 　活動中，每位教師都帶著對《評估指南》的學習與理解，把握價值導向，沉浸到班級現場，把發現的亮點、問題與自己的反思做好記錄，以便進一步的研討交流。 經過沉浸式半日活動觀察，老師們對當下的一日活動組織與優化有了更深刻的理解與認識。 　　園本教研是助推幼兒園課程發展的有效途徑，而教研在“精”不在“多”。 觀摩活動結束后，自治區“天山英才”名師工作室主持人朱素芳及工作室成員王曉麗及時組織教師進行現場教研，重點針對游戲回溯部分進行了研討。教師們站在兒童的立場，以《評估指南》為評價依據，從游戲回溯分享內容——游戲回溯組織形式——游戲過程中幼兒的深度學習等問題由點及面，進行思維碰撞。 我們要將游戲回溯的形式轉化為我們自覺的教育行為，作為教師，要關注回溯的多種樣態，支持幼兒經驗的有效提升。 　在觀摩中發現兒童，在反思中看見自己。教師們定會帶著“教研的余溫”反思不足，總結經驗，帶著新的思考再出發，用幼兒真正需要的、喜歡的、高質量的內容和方式開展活動，用內心去聆聽孩子成長的拔節聲，在心聲的碰撞中遇見屬于他們的閃光點。 每個孩子都是一顆幸福的種子每顆種子都是一個多彩的世界走進孩子們的一方世界 發現我眼中的兒童 快來看看我們在半日觀摩中發現的兒童吧！ 美篇策劃：王曉麗、武燕供稿：武燕美篇制作：武燕照片：穆娟、王麗榮、王園園、段花玲終審：朱素芳