激發與看見，名師發展的生命自覺與成長

淡極知花艷

教師的發展進入高原平臺期該如何繼續進階？獲得各種稱號的教師如何打通最后一公里，成為真正的“名師”？12月20日，傅貴成主任和馮衛東院長走進江西省第五批中小學學科帶頭人和骨干教師培訓班，給學員們傳經送寶，解疑答難，激發學員的內驅力、研究力、合作力，喚醒教師發展的生命自覺，提升教育境界。 　　傅主任從一次“對話”引起的思考開啟了題為《基于素養導向的名師培養實踐樣態——以如東縣域為例》的講座，傅主任從他所在的如東縣的教育現狀概述、名師培養歷程概覽、名師培養的實踐樣態及案例所引發的名師培養的哲學思考等幾個方面對如東縣域名師培養的路徑進行了梳理。 　　傅主任的講座是用數字說話的。他的講座中數據詳實，168,268,368，18年，五個一……詳實數據的背后有針對不同階段教師培養的“三航”行動計劃，有堅持研修培訓的漫漫征途，還有工作室的實踐行動…… 　　傅主任的講座是用圖譜說話的。如東教育現狀概述導圖、名師培養實踐階梯圖譜、名師培養的運行策略、名師工作室成員周期規劃、課堂行走路徑…… 　　傅主任的講座是用案例說話的。大到整個縣域教師隊伍建設的“三航”行動計劃，再到省鄉村骨干教師培育站的建立和發展。工作室成立的各個細節，小到工作室一個研修主題的具體落實…… 　　傅主任的講座是有溫情的。“不可忘卻的記憶。”“教與學就是迷戀他人成長的學問。”“教師發展的生命自覺。”…… 　　樸素、詳實、真誠，傅主任的講座打動了現場的所有學員。交流時，傅主任對劉老師和李老師就工作室成立人員選擇和小學科走教的提問進行了細致耐心的解答，學員表示要對傅主任的講座多思多問，活學活用，汲取源頭活水，做到知行合一。 　　馮衛東院長，學養淵博，思維慧通，午后講學，題為《看見課理，學會教學——不只是談基于課例研析的教育寫作》，格教學案例，致教育寫作之理，致觀察課堂之理，致授課教學之理。 　　馮院長善敘事，講座中案例眾多，先以三例證“看見”，于“中新合璧”課上見“優先”，于“認識一些無題組成一個整體的幾分之一”課上見“通透”之路的真正打通人,于“竹韻”課上見“取舍”“跨越”與“相信”，關注細節，看見課理。又凝練四法：創新“做課”精彩寫、推開“微窗”有景深、巧加翻轉“瑕”成“瑜”、“主張”催放花滿樹，聽者時時有振聾發聵、醍醐灌頂之感，誠如荀子所言，精于物者以物物，精于道者兼物物。 　　馮院長善讀寫。《可見的學習》《學會教學》《讀懂課堂》《世說新語》《閱微草堂筆記》等等，不一而足，且極善用書，旁征博引，信手拈來。馮院著述極多，除雜志發表外，更有成書《教學主張論》《為“真學”而教》等。 　　馮院長善發現捕捉。平常課例《火燒云》，發現“書空”的走心寫實，發現學生說出的價值，發現字理識字的文化準備，發現學科育德的增長極，發現于“耐人尋味”的情境中涵養“差別感受性”，發現“發現規律”習慣的培養，發現學習支架建構機會的歸屬，發現自賦作業中的學習…… 　　馮院長善定格放大。“行為訓練課”的示范-模仿中捕捉無錯之課即“錯”課，進而勾聯放大，延展至無錯之學即“淺學”。《圓明園的毀滅》課中，捕捉“課堂等待”挖掘點，聯想勾聯，由淺入深，使“個問題”成為“類問題”，匯成“大文章”。 　　學員傅老師現場得“以有趣的教學激揚兒童學習的靈性”主張建議，喜不自勝。 馮院長殷殷期待，拳拳赤心，教化點撥，潤物無聲。愿學員們日后教學中，“上好課”與“寫好理”互動共生，雙輪驅動，創造精彩，創造未來。