筑牢基礎(chǔ) 強(qiáng)化思維——邏輯七級課題組第二次自主活動(dòng)

天女

為深入推進(jìn)“邏輯思維七級”推廣應(yīng)用課題的順利開展，進(jìn)一步促進(jìn)“邏輯思維七級”在我校高中語文課堂教學(xué)中的有效實(shí)施，著力強(qiáng)化學(xué)生“思維的發(fā)展與提升”這一核心素養(yǎng)。2023年12月20日，文昌市華僑中學(xué)“邏輯思維七級”推廣應(yīng)用課題組誠邀專家指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)梁煜老師入校授課。 <h3 style="text-align: center"><b>活動(dòng)一：云鵬老師上研討課</b></h3> 云鵬老師為我們帶來的是選擇性必修中冊第二單元第6課魯迅《為了忘卻的記念》。云鵬老師的課通過“了解寫作背景，筑牢知識基礎(chǔ)”“通讀全文，明確文章結(jié)構(gòu)”“感悟人物形象”三個(gè)部分組成，授課過程中云鵬老師組織學(xué)生上臺進(jìn)行文章結(jié)構(gòu)梳理，通過找文章關(guān)鍵句提煉重點(diǎn)事件來引導(dǎo)學(xué)生對文章各個(gè)部分進(jìn)行概括。又通過引導(dǎo)學(xué)生對文章中的感人至深語句進(jìn)行批注推理來理解作者的思想感情。學(xué)生上臺演示，老師循循善誘，課堂充滿親和力。 <h3 style="text-align: center"><b>活動(dòng)二：梁煜老師進(jìn)行點(diǎn)評指導(dǎo) </b></h3> 梁煜老師首先對云鵬老師扎實(shí)的文學(xué)功底和大方的教學(xué)風(fēng)格點(diǎn)贊，對于教學(xué)目的，梁煜老師也給予了充分的肯定，對于一篇很長的文章而言，尤其是一篇曲折隱晦的文章，梳理文章結(jié)構(gòu)是必要的，這也是理清文章思路進(jìn)而體會作者情感的重要抓手，概括則是學(xué)生必須夯實(shí)的基本能力。<div> 梁煜老師還從邏輯出發(fā)，提出了一些新文章解讀的新角度。比如魯迅為什么選擇“忘卻”來記念烈士？這種“忘卻”與“記念”之間有何關(guān)系？其實(shí)魯迅的“忘卻”并非真正的遺忘，而是為了更好地“記念”。魯迅在文中展現(xiàn)的對烈士犧牲的懷念和悲痛，對反對派的憤怒和控訴，以及悲憤之后的冷靜和堅(jiān)定。這些情感在文章中呈現(xiàn)出一種層次分明的邏輯結(jié)構(gòu)。</div><div> 梁煜老師還提醒我們在解讀文章時(shí)，要進(jìn)入文本，但又不能局限于文本。可以將經(jīng)典的文章作為例子，尤其是訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力的例子來使用，這樣才能從日常的教學(xué)中鞏固學(xué)生思維能力。<br></div> <h3 style="text-align: center"><b>活動(dòng)三：交流碰撞</b></h3> 各位老師在聽完課后積極評課，李秋蕓老師認(rèn)為該課的教學(xué)設(shè)計(jì)積極回應(yīng)了教學(xué)評一體化的要求，老師做分析引導(dǎo)，學(xué)生上臺反饋，收到良好的教學(xué)效果。喻秀芳老師認(rèn)為這節(jié)課學(xué)生充分參與，做到了一課一得，學(xué)生在概括，歸納課文內(nèi)容方面有了長足進(jìn)步。林芷茵老師則肯定了云鵬老師在把經(jīng)典文章與邏輯相互結(jié)合的嘗試。李婷老師也認(rèn)為該課能在曲折委婉方面去深入挖掘，有眼光也敢挑戰(zhàn)。各位老師還分享了很多自己在閱讀時(shí)的發(fā)現(xiàn)。比如魯迅并沒有將烈士們的犧牲與貢獻(xiàn)和社會存在的問題與不足割裂開來，而是將它們有機(jī)地結(jié)合在一起，顯示出其思維的辯證性與邏輯的嚴(yán)密性。又如文章邏輯結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性，從對烈士生平事跡的回憶，到對當(dāng)時(shí)社會現(xiàn)實(shí)的批判，再到對未來的展望與堅(jiān)定信念，形成了一個(gè)完整而有序的邏輯鏈條。<div><br><div><br></div></div> 思維的碰撞總能激發(fā)出火花，邏輯七級的學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生需要一步步掌握，老師們也能從中收獲更多思考。

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