新燕鴻鵠志，木鐸振新聲——曾都區白云湖小學語文組教師入門課展示

曾都區白云湖小學

“春色滿園關不住”，這是葉紹翁筆下春日的勃發；“草滿池塘水滿陂”，這是雷震筆下夏天的生長； “霜葉紅于二月花”，這是杜牧筆下秋日的驚艷；“雪卻輸梅一段香”，這是盧鉞筆下冬日的沉淀。四季有時，成長卻無處不在。 為進一步提升新教師的教學技能和專業素養，推進教師隊伍可持續發展，在學校教師發展中心的統籌設計和教研組的精心組織下，2023-2024學年新教師“展技能、亮風采、強內功、促發展”課堂教學匯報活動于11月正式開啟，22位新入職的語文教師在此次入門課活動中不斷磨礪成長，盡顯魅力與風采。 蓄青藍之力，賦成長之能 　　風齊菊花楓葉落，正是碩果累累時。學校為每位新教師安排了入門師傅，從領到本次活動任務開始，每一位新入職教師便在師傅的指導下開始了艱辛的備課磨課之旅。解讀教材，慢慢梳理，精心設計，試教研磨。在這個過程中，師徒同步，互聽互評，教研組內，集思廣益，從教案到課件，從手勢到站姿，從一句評價語到整個課堂語言，從一個知識點的教學到整個課堂環節的構建，一次次修改，一次次完善，真可謂“孜孜不倦當學者，矢志不渝做教者”。一時間，校園里洋溢著濃濃的教學研討氣氛。 　　無論是項目式還是大單元課型，看得到的是教師腳步穿梭于學生間，眼神停留于學生中，及時評價正向反饋。整個教學過程雖有不足，但瑕不掩瑜，看得到剛入職兩月的青年教師的努力創新，也看得到師傅的穩步引領，課堂氛圍活潑生動有趣。 孜孜琢璞玉，燦燦聚新光 　　備課、磨課時，新教師們認真嚴謹、精益求精，認真研讀課標和教材，反復推敲教法，不僅虛心地向有經驗的老師“取經”，而且大膽地加入了自己的想法和創意。在展示的過程中，用活潑有趣的語言，激發學生學習興趣，以緊湊連貫的教學環節，融合教學智慧，引領課堂活動。在精心設計中，彰顯自己的教學特色；于三尺講臺上，展示新一代語文教師的文采學識。 　　劉念老師講的是葉圣陶先生的《小小的船》。劉老師落實大單元任務，本著“教學評”一致的原則，設計了“聯系生活，拓展運用”、“想象大爆發”、“遷移運用，學唱兒歌”三個活動，使學生在親切、民主、寬松、和諧的課堂氛圍中感受夏日星空的美，朗讀出對大自然的喜愛之情。 　　李沛林老師執教了《小小的船》一課，創設了“欣賞夜空之美”的情景，開展了“整體感知，想象大爆發”、“讀文寫字，感受疊詞之美”和“遷移運用，學唱兒歌”三個活動。把讀的時間留給學生，把說的機會讓給學生，通過想象、朗讀等形式，讓學生感受到了夜空的美麗。 　　楊檬棪老師執教的是《四季》，她將識字教學融入課文中，通過隨文識字的方式讓學生更好地理解課文中的生字。她利用多種形式的朗讀，讓學生示范“草芽尖尖”、“荷葉圓圓”的樣子，從而讓學生體會到了學習的趣味性。在“當當季節小詩人”環節，她出示了春夏代表性事物的圖片，激發了學生的想象力，培養了學生的口頭表達能力。 　　劉夢玥執教的《比尾巴》識字環節扎實有序，文本理解自然輕而易舉。劉老師引導學生找出比賽當中“比長短、比好看、比誰的尾巴彎”的冠軍，學生積極踴躍的回答，使得課堂氣氛活躍，充滿活力。 　　邱芊老師執教的是《秋天》，首先，她通過精美的課件和形象的圖片把學生帶入秋天的景色中，感受秋天的美好；然后，她從感嘆句“啊！秋天來了！”入手，引導學生在一次次的朗讀中品詞析句，體會作者對秋天的熱愛和贊美之情；最后，布置了拓展性任務，讓學生走進大自然，去尋找秋天，感受秋天，激發學生對大自然的熱愛之情。 　　鄧婷姣老師執教的《雪地里的小畫家》非常注重學生對課文的朗讀。但在讀中，并不是一味地告訴他們該怎樣朗讀，而是創設情景，讓他們聯系自己的生活實際，用心去感受和體會朗讀課文時輕快活潑的基調。用字理識字的方法，突破字形識記和字義理解兩大難點。 　　邱爽老師講的《劉胡蘭》一課，教學目標精準，教法設計得當。首先通過各種形式正確，流利的朗讀課文，讓學生了解文章主要內容。其次結合具體詞句體會劉胡蘭頑強不屈的精神，隨而以讀促悟，以讀悟情，在一次次與文本進行對話中理解文本，獲得情感體驗，水到渠成的滲透愛國主義教育。 　　黃夢萍執教的《坐井觀天》通過多樣化的圖片讓學生更加真切地融入課文、感知課文、理解課文。孩子們能夠分角色有感情地朗讀青蛙和小鳥的對話。通過學習本課，孩子們能夠自己講述坐井觀天的含義，知道青蛙的觀點是錯誤的，做人不能像青蛙一樣，目光狹窄，所見有限。應該像小鳥一樣，做個視野開闊、見多識廣的人。 　　李林玲執教的《葡萄溝》以中心句“葡萄溝真是個好地方！”貫穿，從回顧葡萄溝、云游葡萄溝品味詞句段，到語言運用，再到別開生面的舞蹈老師入場教孩子們跳起歡快的民族舞蹈，熱鬧的場面一定讓學生對葡萄溝這個好地方記憶猶新！ 　　王鳳玲老師執教了二年級《狐假虎威》一課，王老師上課親切自然，用講故事的方式教學，讓文本說話，通過問題來引導學生，整個課堂生動有趣，吸引學生。激發學生的學習興趣，并且及時鼓勵他們的勇敢表達，讓他們投入課堂，進入文本，從故事中明白蘊含的道理，初步感知成語故事的魅力。 　　王婧杰老師帶來的《葡萄溝》，以中心句為抓手，引導孩子們從“五光十色的葡萄”，“熱情好客的維吾爾族老鄉”，“葡萄干的制作”理清文章脈絡。通過對比讀，結合圖片讀，師生合作讀等多種形式引導學生在讀中思，思中悟，感受語言文字的魅力，提高語言文字運用能力，由衷地愛上葡萄溝這個好地方。 　　陳凱旋老師執教的《美麗的小興安嶺》一課，創設了“跟著作者去旅行”的情境，調動了學生的學習興趣。課堂上，陳老師從四組詞語出發，帶領學生結合文本中的詞句領略了小興安嶺四季截然不同的美景，并將從文字中所領略到的美景推薦給了他人。 　　陳煒煊老師從課題入手，讓學生分析“富饒”一詞的含義，并自由朗讀課文《富饒的西沙群島》，邊讀邊思考：西沙群島有哪些豐富的物產？使學生帶著疑問走進了西沙群島的世界。在熱烈的學習氛圍中，學生體會到西沙群島是魚的天下，也是鳥的天下，培養了學生對祖國美麗海域的熱愛之情，增強了愛國意識。 　　吳萍老師執教的《司馬光》一課，立足于三年級孩子的年齡特征，從興趣入手，調動學生潛在的學習經驗，既讓學生在讀中感受到了兒時司馬光的沉著，聰明機智，又用低門檻的要求消除了學生對文言文的畏懼，積極啟發了學生學習文言文的興趣，在語言實踐中讓學生體會到文言文的魅力。 　　曾凡陽老師執教《搭船的鳥》，曾老師以“五官開放”的旅行者，問號最多的散文家著手教學，引導學生做生活的有心人，邊聽邊看邊想，一心留意、五官觀察，從書本走向生活。 　　張昶嫻老師執教的《富饒的西沙群島》是一篇反映南疆風景優美、物產豐富的散文。她在教學中創設意境，引導學生領略“美”的境界；緊扣目標，抓牢關鍵句進行教學。張老師給學生一把在知識的海洋中航行的槳，讓學生積極思考，在主動探索中獲取成功。 　　劉中華老師執教《盤古開天地》，激發學生閱讀神話故事的興趣。引導學生感悟神奇，將與現實相對比的秘訣運用到神奇的畫面之中，引導學生深入感受到神話的神奇特點：時間神奇、變化神奇、樣子神奇、力量的神奇，并重點指導學生感受盤古變化的神奇，并在此基礎上感悟盤古的形象，感受其不怕犧牲、堅持不懈的精神。 　　謝珊老師執教的《父愛之舟》緊扣單元語文要素“品場景、細節，悟感情”，引導學生從題目入手，以舟為線，選取跟“舟”有關的三個場景，與學生一起在第一個場景中找細節，展想象，悟情感。 　　李瑩瑩老師執教的《慈母情深》，整堂課教師、學生入境動情，在品詞析句中體會母愛的偉大，感受真摯情感，品味語言質感，傳承中華優秀傳統文化，提高了學生的語文學習興趣，拓展了學生的語文學習空間。 　　馬娟老師以清醒的課程意識看到《少年閏土》一課可以作為描寫人物的范例，于是，從課堂引入開始，教師就不斷地提醒學生注意：抓住特點寫人物。教學中，處處引導學生關注人物形象，從肖像描寫到語言描寫到動作描寫，馬教師都不忘隨時引導學生體會：“寫外貌，抓特點”。 　　吳燕陽老師執教的是六年級的課文《橋》，以洶涌澎湃的洪水視頻導入，將學生帶入到了課文中那個危急的時刻。周老師引導學生緊抓對老支書的語言、動作、神態等描寫，深刻體會到了老支書的高貴品質，并細細品味短篇小說的魅力。 　　徐玉老師以本單元的主題和語文要素，引出課文《夏天里的成長》。先讓學生找出圍繞“長”字，作者寫了哪些事物，找出中心句，再重點品讀第二自然段。通過各種形式的朗讀，使學生在讀中感悟，在讀中理解，在理解的基礎上感受夏天的成長，同時讓學生仿寫句子，達到學以致用的效果。 研韻飄香香如故，拾階而上提素養 　　“水本無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，對擊始發靈光。教研共進，二者互補。課堂教學活動結束后，參與聽課的評委和教師代表及時針對當天的公開課進行評課議課。在此環節，授課教師對本節課的授課情況進行誠懇的自述和反思，評委及教師代表分別從課堂環節、素養提升、項目實施、課堂實效等方面進行多維度的評價。 　　冬之美，在于積蓄與勃發；教之美，在于鉆研與提升。語文教師需大量閱讀，提升自身綜合素養，真正做到課堂有“創意”、教學有“創新”；同時又要能夠活用教材，勤于鉆研，善于突破，形成專屬課程特色；還要錘煉課堂語言藝術，表達準確、用詞精煉、節奏恰當，方能“一語中的”，充分調動學生的課堂積極性；將思政教育融入日常課堂，要做到正身立師德，更要堅守教育本質核心。 　　每一次公開課，都是一次思維的碰撞，青年教師從備課、上課、觀摩、研討中打開教學思路，不斷探索教學方式，助推成長，增添自信和力量，相信每位青年教師一定會把這次活動作為奮進的起點，在新課標“雙減”背景下，用心鉆研教材，用情研讀學生，用智創新教學，在追尋理想課堂的過程中，發現更加美麗的教育風景，享受更有意義的教育幸福！