最是閱讀能潤心

城關小學

最是閱讀能潤心———橫山區城關小學六年級8班整本書閱讀紀實 　　蘇霍姆林斯基說過:“三十年的經驗，使我深信學生的智力發展取決于良好的閱讀能力。”閱讀能力從何而來？應腳踏實地地立足于文本,重在品詞析句，領會文字的神韻,體會揣摩作者所要表達的意圖和情感。結合書目特點和學生的實際情況，每次的整本書閱讀，我都引導學生以讀為主線,依托導讀單、美文誦讀打卡及閱讀中的情景交流,讓學生閱讀中思考，在思考中進行創造性想象，在想象表達中積淀語感。從而引導學生主動參與到探究性閱讀中去,學習語言,感悟語言，運用語言，提高了學生的閱讀能力，潤澤了心靈，引導他們逐漸成長為知識的富翁，精神的巨人！ 　　本學期，根據教材編排，我班選擇了高爾基的《童年》、亞米契斯的《愛的教育》及的劉易斯.卡羅爾的《愛麗絲漫游仙境》三本書，展開了整本書閱讀之旅。 閱讀書目介紹閱讀之旅開始了 　　觀看導讀課，了解書目內容 　　認真閱讀批注吸收經典精髓 　　記錄閱讀點滴提高閱讀能力 　　在導讀單的引導下，孩子們再次走進書中情景，進行探究性閱讀，在語言文字中感受人物形象，甄別人性的善、惡、美、丑。 　　認真觀看交流課靜心回顧整本書 自覺進行閱讀檢測自主評估閱讀質量 美文展示閱讀歷程朗讀記錄每次成長 閱讀之旅結束后，還需回味… 一樣的內容別樣的收獲 繪制思維導圖理清書籍內容 小報見證成長讀書潤澤心靈 圖文并茂，呈現心靈成長 　　記憶心靈的歷史展現語言與思想的共舞 葉圣陶先生曾說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切的聯系。” 可見閱讀與寫作之間有著密不可分的關系。學生讀完別人的小說，體會主題、情節、人物和構思，屬吸收；構思、撰寫自己的心跡，為傾吐。這樣的語言學習和建構，在言語活動中實現，將語言換成情感表達，展現豐富多層的蘊意，實現了閱讀的真正價值。 　　溫儒敏教授說:“兒童閱讀習慣的培養是一件功德無量的大好事，讓他們站在巨人的肩膀上才能夠看得見更高、更遠的世界”。 因此，培養學生課外閱讀，是我不變的堅持。在前行的道路上，我知道不會一帆風順，這也是我一直以來在探索解決的難題。在學生閱讀興趣培養、閱讀課程構建過程中，我堅信，教師、學生、學校只要有書香浸潤，就能看到閱讀帶來的勃勃生機。 朱永新教授說：讓今天的孩子真正成長為有著中國靈魂、世界眼光的新人，以豐沛的心靈、深厚的素養去創造更美好的未來。少年閱讀強則中國未來強！ 整本書閱讀，我們將一直在探索的路上前行！